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一、理论逻辑方面：“四史”教育与思想ZZ教育思致相因
“X史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”实际上是中国共产X的为民服务史、孜孜奋斗史、理论探索史、自身建设史。它生动地反映了人民的ZZ选择历程、国家的ZZ现代化历程和X的ZZ建设历程，具有极强的ZZ性。就理论逻辑而言，“四史”教育不是一般的历史教育，而是以历史学为基础的特殊的马克思主义理论教育，与思想ZZ教育思致相因。“四史”教育是思想ZZ教育实然性的历史基础，思想ZZ教育是“四史”教育应然性的价值体现，二者具有高度的内在契合性。
以毛泽东为主要代表的中国共产X人在领导革命和建设的进程中，创造性地提出了把历史教育尤其是X史教育融入思想ZZ教育的意义、方法等，逐步形成了一整套思想ZZ教育理论。1938年，毛泽东在X的六届六中全会上指出，我们X在指导革命的过程中，“如果没有革命的理论，没有历史知识……要取得胜利是不可能的”。这使全X对于中共X史教育、中国革命史教育的必要性和重要性的思想认识上升到了一个新的高度。1942年，毛泽东在《如何研究中共X史》中指出，由于X史的学习与教育对于加强X内教育、制定和执行X的路线方针政策、推进X的各项工作的极端重要性，“如果不把X的历史搞清楚，不把X在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好”。他还在这篇著作中提出了学习和研究中共X史的科学方法：坚持“古今中外法”，实事求是，以中国为中心。1965年，邓小平在《建设一个成熟的有战斗力的X》中强调：“怎样研究X的历史，总结经验教训，教育X员，这是一个很严重的问题。”他把X史的学习和研究看作事关X的思想统一、全X团结的大问题。