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中国社会科学报/2022 年/5 月/20 日/第 004 版教育学
正确理解和全面实施劳动教育
杭州师范大学经亨颐教育学院 严从根 浙江教育出版社 舒晴
劳动是人最基本的存在方式，通过劳动，人们改变了自己也改变了社会。劳动构筑了人类文明和中华民族复兴的一步步阶梯，因此我们要“ 以劳动托起中国梦”。就个体而言，劳动是能力，也是品质，它并不是天然形成的，而是经过后天的培育养成的。以全面育人为目的的教育自然要重视劳动教育，重视劳动素养的全面提升和培养。在劳动素质的培养方面，每种劳动都有其意义和价值，因此我们要全面实施劳动教育。然而，在一线教育实践中，劳动教育往往被片面理解和实施，曾经一度被狭隘地理解为生产劳动教育，现在有的时候被片面理解为体力劳动教育或劳动技术教育等。为了全面实施劳动教育，我们要正确理解劳动教育，正确实施劳动教育。
目的：“ 成事” 与“ 成人” 并重
一个完善的人是能“ 成事” 也能“ 成人” 的人，因此，以培养人为目标的教育既要使人“ 成
事”，也能使人“ 成人”。作为教育之一的劳动教育自然要助人“ 成事”，也要助人“ 成人”。
如要帮助学生“ 成事”，劳动教育就不能只停留在劳动体验层面，还要注重劳动产品的获得。人们普遍认识到有劳动未必有劳动教育，但没有劳动肯定没有劳动教育。鉴于此，为了有效实施劳动教育，很多学校都非常注重劳动，让学生参与和经历各种劳动。但是如果这种参与和经历，仅是为了让学生有劳动体验，不注重劳动产品的获得，学生就不会认真对待劳动、耐心学习劳动能力，也体会不到获得劳动成果的喜悦，从而很难成为爱劳动、会劳动、懂劳动的人，即成为劳动领域“ 成事” 的人。因此，为了帮助学生“ 成事”，劳动教育要注重劳动体验教育，也要注重劳动产品的获得教育。浙江省教育厅教研室推出的劳动教育清单就非常好，不仅指明 1—9 年级学生每一年级要从事哪些劳动，还进一步指出应获得哪些劳动成果。
如要帮助学生“ 成人”，劳动教育不能仅重视学生劳动品质的养成，还要注重学生的全面发展。劳动教育无疑可以让学生热爱劳动，尊敬劳动，形成劳动能力，但是劳动教育的功能远非如此。劳动之所以让人成为人，就在于劳动能让人的身体机能得以形成和完善，能让人的心灵逐渐走向开放，学会合作、共享和文明。因此，可以说，劳动是人的本性和基因，没有劳动就没有人。劳动教育不仅能够让人形成劳动品质，还能让人身体日益健壮、智力日益发达、精神日益高尚。劳动教育是“ 成人” 的教育，全面的劳动教育要有更远大的目标和志向，不仅要让