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中国社会科学报/2022 年/11 月/17 日/第 008 版专版
推动乡村教师队伍高质量建设
贵州师范大学教育学院、贵州省教育治理现代化研究中心 李维 许佳宾
要推进乡村教育振兴，首先要建好建强建优教师队伍，但是在推进乡村教师队伍高质量建设的过程中，却面临着人员流失、结构失衡、发展受限等系列问题。对此，亟须深化思路，多维施策推动乡村教师队伍高质量建设，以更好地促进乡村教育振兴。
第一，推动乡村教师结构调整，打造一支素质优良、结构合理的教师队伍。当前，乡村学校吸引力式微，面临着生源减少的现实，同时乡村教师流失问题也制约着乡村教育的发展，使得乡村学校既缺少新鲜血液的稳定注入，也缺乏学科分布合理的教师结构，亟待重点深化调整乡村教师队伍年龄结构和专业结构。一方面，要拓宽乡村教师来源，在当前公开招聘、特岗招聘的过程中，要突出乡村教育需求，将乡村从教意愿考量融入招聘过程中。在渐次扩大公费师范生定向培养规模的同时，注重探索乡村教师多元培养路径，丰富招考方式和定向培养模式，做到培养规模和质量并重。探索实施城镇青年教师“ 乡村成长计划”，吸引和促进更多青年教师向乡村学校流动。另一方面，优化整合县域教师资源，推动“ 县管校聘” 走深走实，按照“ 一县一策”，开展“ 大走访、大调研” 工作，制定县域学校教师优化整合方案，系统摸排当前乡村教师具体情况和不同地区乡村学校实际需求，进而对县域内现有的教师资源进行有机整合调配，最大限度挖潜可用教师资源。
第二，推动乡村教师身份重塑，打造一支业务精、热爱乡村的教师队伍。身份是一种