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中国科学报/2023 年/4 月/4 日/第 004 版高教聚焦
让脚踏实地的实习重回育人视野
田野 公司高管 本报记者 温才妃 采访整理
近几年，我们在招聘纺织专业学生的过程中，发现这些学生十有八九都说不清楚棉花是经过哪些工序变成布的。这让我十分惊讶。这种现象在我们读书的年代绝对不可能存在，因为这样的学生根本不可能毕业。
后来我了解到，之所以出现上述问题，源于我国的工程教育体系发生了很大改变，表现为专
业课过度合并和简化、认知实习被大量取消、实习工厂纷纷关闭等。
我国之所以能成为制造大国，与此前重视实践教育、大中专和技校分布均衡带来的人才红利密切相关。如今，我国迎来制造大国向制造强国转变的关口，如何从工程教育机制、考核目标、校企人才流动和教师培养，以及学生的实践教育环节等方面作出跟上时代的变革，从而获得推动中国制造可持续发展的人才动力，是中国工程教育必须面对的课题。
坦率讲，如何把高校实习这件事落地、做好，是改善工程教育中实践教育的命门和结点。
低成本教学导致恶性循环
必须承认，除个别优秀本科生外，很多企业对本科生实习提不起兴趣。究其原因，在于本科生的专业认知非常有限，加之批量到来，企业未必有条件大面积接收，也没有足够的人手予以精准指导。此外，还有经济、安全上的顾虑。
甚至一些企业把本科生实习视作“ 添麻烦”，因为无论是安排专人给学生讲解，还是给学生提供动手机会（事实上现有企业一般不会让学生操作机器） ，都会或多或少影响到工厂的现有生产。
而硕士生、博士生的实习由于人数较少，并且掌握了一定专业知识，具备数据分析、项目管
理能力等，相对而言更受企业青睐。
以往，国内高校沿袭苏联过细、过“ 专” 的学科教育分科造成了诸多弊端，但在这一体系下实习的受重视程度却非常高。从前我们在实习时，教师或助教带着学生到工厂现场讲解，让学生就地画图。我们住在工人宿舍，和他们一起上班，学习机器拆卸安装。学生能上手操作机器，做坏了的样品由工厂“ 买单”，工厂也不会扣工人绩效。课程与实习交替进行，除了认知实习外，还有毕业实习，实习时间充裕、很有规划。
然而，如今我国的工程教育却走向另一个极端——低成本教学，过度合并专业课程，过度关注理论知识和发表论文，教师不愿意或没条件到企业从事实践工作，越不走出校园越不自信，传授给学生的知识越不能与时俱进。打破这一困局，首先要改革评价体系。除此之外，我们还要让脚踏实地的实习重新回归育人视野。
分清工厂、企业或学校对实习的不同意义
对待实习一事，高校和学生首先要搞清楚为什么要实习。
一个新专业开设之初，教师们要讨论理论教学与实践教学该如何分配，实习的目的、标准、
要求是什么。学生毕业时，用什么衡量他分析问题、解决问题的能力。
从前的做法是让学生参与项目设计，鼓励他们综合运用所学知识，从而考察专业能力，评估
是否符合毕业要求。然而，如今这种做法多流于形式，与解决实际工程问题严重脱节。
其次，实习的类别要分清楚，哪些实习必须在工厂、大企业才能开展，哪些实习在学校的实
习工厂就可完成。一定要搞清楚不同类别，才能辨明哪类实习该由谁配合。
比如，大企业由于高端人才众多，学生的实习会更加全面。相对而言，中小企业由于高端人
第