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“工作角色”决定“写作角度”——例谈总结类文稿的一个高阶写作技巧
“工作角色”决定“写作角度”
——例谈总结类文稿的一个高阶写作技巧
最近，在全X开展的X纪学习教育基本结束，各级各地纷纷撰写总结或召开会议进行总结，确保这次X内集中教育善始善终。
我所在的地方也不例外，参照上级的做法，先是拿出了一份内容全面详实的X纪学习教育总结报告（以下简称为面上总结），然后又接连召开两个会议，对X纪学习教育进行总结，对后续工作作出部署——一个是X的建设工作领导小组（以下简称为领导小组）会议，另一个是X纪学习教育工作专班（以下简称为工作专班）会议。
会议未开，材料先备。已经有了X纪学习教育的面上总结、书面总结，还要召开两个会议进行总结，有这样的必要吗？每个稿子该写些什么内容呢？是同样的内容换着法子写、同样的意思换着话来说，还是有所区别、各有侧重？如果有所区别，区别点是什么？如果各有侧重，侧重点又在哪里？
这样一些问题，不是“老笔头”很难作出准确回答，也让负责写材料的同志颇有些犯难。尤其是写到第二个会议讲话稿的时候，似乎该写的内容前两个稿子都写过了，而且这次要写的稿子与第一个会议所写的稿子还同属讲话稿，同质性更强，更是搞不清该如何写出差异性。
筹备后一个会议的时候，拿到写手们好不容易才写出来的讲话稿，我认真看了好几遍，尽管颇有些于心不忍，但出于对文稿也对工作负责的考虑，还是把这篇稿子给“毙”掉了。稿子在我手上过不去，一定是因为质量不过关。两个会议靠得近，起草后一个讲话稿的时间比较紧，没有更多时间去研究、去讨论，这是一方面原因；更主要的是因为写材料的同志经验不足、思考不深，对三个稿子特别是两个会议讲话稿总结部分的区分度、侧重点把握不准，有的内容写偏了，也有的内容写重（重复）了，还有一些该写的内容没有写到，可以说是写漏了。
遇到这种情况，我都会“该出手时就出手”。直接上手重新写了一稿（以下简称为重写稿），对比之下，更能清晰地看出原稿中存在的问题。这时候我忽然想到，这次会议是工作专班内部召开的总结会，既要做好工作总结，又要让专班工作人员学会总结，后者甚至更为重要，因为会议具有“一过性”，所总结的内容也往往具有时效上的局限性，唯有总结的方法可以长期运用、循环使用乃至终身受用，让我们从做好这一次总结更好地走向新的总结。于是，我把如何做好工作总结有机融入这次总结性讲话之中（在讲话稿合适的位置，专门就如何把准定位、做好总结增写了几段话，并用下划线的方式加以标注，保留这部分内容就是讲课稿，删掉则是讲话稿），采用以文说法、以会代训的方式，给专班的同志来了一次别开生面的总结，效果相当不错。
“独乐乐”不如“众乐乐”。为了让读者朋友也有机会分享经验、汲取教训，我在这次讲话所讲内容的基础上，围绕如何从“作总结”中“学总结”，聚焦最新领悟的一个高阶总结技巧，跳出具体的文章写法，专门开上一课。
我所说的“高阶总结技巧”，指的是常规总结未必用得上、材料新手很难想得到，但却对于做好总结、写好总结至关重要的技巧。掌握这样的技巧，对于提高写作水平和文稿质量尤为重要。
俗话说：“真传一句话，假传一担书。”今天我要讲的，归结起来就是一句话——“工作角色”决定“写作角度”。
什么是角度？《现代汉语词典》中对应的解释是“看事情的出发点”。在我看来，写作的角度是切入主题、展开论述的向度，更是观察事物、研究工作、考虑问题的维度。
写文章，选准角度至关重要。一般来说，角度广则看问题的视域宽，所写内容的覆盖面宽；角度小则切题快、切入深，有助于透过现象看本质；角度奇则看到的东西不一样，不仅能够见人之所未见，还能从看似寻常的地方看出不寻常，从熟悉的地方看到风景，有助于把文章写出新意。但如果脱离了“准”这个前提，“广、小、奇”就没有任何意义。
联系到工作总结，我体会，写总结，关键不在于怎样写，而在于写什么，因为任何文章都是内容为王，内容决定形式。而要搞清楚写什么，非常重要的一个前提在于对所写工作怎么看，不仅要看做了什么、怎样做的、做得怎样，还要看有什么特色亮点、问题不足，更要看有什么值得总结的经验、推广的做法，或是有什么需要汲取的教训、改进的地方。但是，这些只是作总结、写总结的基本要求，算不上