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新乡日报/2024 年/12 月/2 日/第 003 版理论
“大思政课”视域下高校思政课现状研究
吉林财经大学 纪雨竺
在新时代教育的宏大版图中， “大思政课”理念正引领着高校思政课的变革与发展。这一理念突破传统思政课的局限，将育人视野拓展至广阔天地。辅导员作为高校思政教育工作的重要力量，在“大思政课”的实施中扮演着关键角色。为此，深入研究“大思政课”视域下高校思政课的现状，对于提升高校思政教育的质量和效果具有重要意义。
一、高校思政课存在的问题
1.对“大思政课”的认识有待深化
尽管“大思政课”理念已经得到了广泛的宣传和推广，但部分辅导员对其理解和认识还存在一定的偏差。有些辅导员将“大思政课”简单地理解为增加实践教学环节，而忽视了理论教学与实践教学的有机结合；有些辅导员在教学过程中仍然以传统的教学模式为主，未能充分发挥学生的主体作用，导致“大思政课”的教学效果不理想。
此外，部分辅导员对“大思政课”的内涵和外延理解不够全面，未能将“大思政课”与学校的人才培养目标、专业课程设置等紧密结合起来，使得思政课教学与学校的整体教育教学工作存在一定的脱节现象。
2.实践教学的组织和管理存在不足
虽然高校思政课的实践教学环节得到了重视，但在实践教学的组织和管理方面还存在一些问题。例如，实践教学的计划制定不够科学合理，实践教学的内容和形式与学生的实际需求和专业特点结合不够紧密；实践教学的过程管理不够严格，部分学生在实践过程中存在敷衍了事、走过场的现象；实践教学的考核评价机制不够完善，难以准确反映学生的实践能力和学习效果。
同时，实践教学的资源保障也存在一定的困难。实践教学需要一定的经费支持、场地设施和指导教师等资源，但部分高校在这些方面的投入还不够充