正文复制

重庆科技报/2026 年/3 月/13 日/第 003 版理论

以融合创新之力答好立德树人时代之问

泉州师范学院教育科学学院 杨涛

2024 年 9 月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要紧紧围绕立德树人根本任务，朝着建成教育强国战略目标扎实迈进。X的二十届三中全会明确部署“ 统筹推进教育科技人才体制机制一体改革”，将教育、科技、人才统筹谋划，既深刻把握了教育规律，也为新时代育人工作指明了新方向。当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，新质生产力加快培育，国际人才竞争愈发激烈。在此背景下，教育、人才培养与思想ZZ工作不能各自为政，必须在融合中寻求突破，在创新中提升实效。这并非简单的工作叠加，而是关乎育人方向与质量的深刻变革。
一、课程思政不是“ 贴标签”，而要找到学科的精神内核
近年来，课程思政建设在全国高校全面展开，成效显著，但也出现了一些不良倾向。有的课堂生硬嫁接，在专业课上突兀插入思政内容，学生听着别扭，教师讲得勉强；有的浮于表面，将课程思政简单等同于在课件中添加几句名言警句。这种“ 两张皮” 现象，不仅无法达到育人效果，还可能引发学生的逆反心理。
真正有效的课程思政， 必须尊重学科逻辑与规律， 从专业知识的肌理中自然生长出价值引领。以体育学科为例，竞技场上从来不缺思政元素——中国女排在 2024 年巴黎奥运会上的顽强拼搏，中国游泳队面对不公正药检时展现的坚韧与尊严，这些鲜活事例承载着爱国主义、集体主义和规则意识的深刻教育。将中华体育精神融入体育课程，并非在跑步前进行一段ZZ宣讲，而是让学生在训练的艰苦磨砺中体悟“ 祖国至上”，在团队配合中理解“ 团结协作”。这种体悟从身体力行中来，远比课堂说教更有力量。
外语教育同样如此。长期以来，外语课堂存在一种倾向：学了一口流利的英语，却不知道如何用外语表达中国文化。在国际传播能力建设日益紧迫的当下，外语课程应承担起培养学生“ 用世界语言讲好中国故事” 的使命。这并非将外语课变为翻译课，而是在语言教学中自然融入中国文化经典外译赏析、中国发展成就双语解读，让学生在提升语言能力的同时，建立文化自信和国际表达能力。2024 年以来，多所高校探索的“ 外语＋国际传播” 复合课程体系，正是这一方向的有益尝试。