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通化日报/2026 年/3 月/17 日/第 004 版理论研讨
助力师范生角色成长的双重沟通支持实践
北京师范大学珠海校区 张璐 李丹 沈柳幸
在日常管理和师范生实习跟踪中，我们注意到，部分师范生在从学生向教师身份过渡的成长过程中，其沟通能力的发展和角色适应，往往呈现出阶段性特征。本文结合一线工作观察，探讨这一发展历程中的心理和社会原因， 尝试构建一套支持体系， 帮助师范生顺利完成职业角色认同，提升沟通能力。
一、师范生沟通适应中的阶段性表现
部分在读师范生与师长沟通时，时常表露出内敛含蓄的姿态。他们倾向于线上确认消息，较少主动当面沟通；即使鼓足勇气来到办公室，也时常在门外徘徊踌躇；进入办公室后又表现出拘谨与局促。
步入教育实习阶段， 随着身份逐步向讲台上的准教师转变， 他们在沟通中再次迎来新的挑战。课堂上他们不敢与学生对视，管理班级时说话没底气，解答问题时总怕说错话，难以与学生建立平等有效的师生沟通。
这一系列情况表明，在从学习者向教育者进行身份转换时，他们正经历着沟通姿态与沟通方
式的自然调整与适应。
二、角色认同发展与沟通能力培养
师范生在校和实习阶段所表现出的两种沟通状态，实质上是同一成长过程的不同侧面。从学生到教师角色过渡的关键阶段，他们对自己的职业角色认知正在形成，相应的实践能力也在逐步积累。因此，在面对不同对象时，他们仍在探索如何确立自信和恰当的沟通姿态。
