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中国教师报/2026 年/3 月/18 日/第 005 版教育家
转型后，学校健康生态如何构建
山东省枣庄市山亭区翼云中学校长 陈家旺
阔别两载，我以校长身份重返翼云中学，恰逢学校完成民转公的第二个年头。这所城郊县域初中曾经的激励机制不复存在，生源质量严重下滑，加之留守儿童多、家校共育基础薄弱，诸多问题交织在一起，成为学校发展的现实困境。教师依旧勤勉，倾注诸多心力，但教育成效却如漏勺舀水，难见长效。
偶然间，生态学中的“ 生态系统” 概念点醒了我：生物与非生物环境通过能量流动、物质循环形成相互依存、功能统一的有机整体，学校健康的教育发展何尝不是如此？与其在转型中疲于应对各类问题，不如构建一个自我循环、协同增效的教育“ 成长生态系统”。这一想法成为我治校办学的核心思路，也打开了翼云中学“ 系统育人” 的探索之路。
生态打造：锚定以生为本的办学核心。教育最忌“ 散装”，应如一方繁茂的森林，万物共享阳光雨露，各得其所、共生共长，形成完整、稳定且充满活力的生命共同体。基于此，翼云中学锚定以学生为中心的育人逻辑，着力构建各育人要素有机联结、协同运作的“ 成长生态系统”。学校明确了“ 学业进步、习惯优良、特长发展、心情愉悦” 的四阶育人目标，兼顾教育的普惠性与学生成长的个性化，让每一个培养方向都有清晰指引；搭建了“ 润心、领航、暖阳、筑基、赋能、增值” 七大工程，各有侧重、互为支撑，“ 暖阳工程” 聚焦留守儿童情感关怀，“ 筑基工程”夯实学生学业基础，“ 赋能工程” 培育教师专业能力，“ 增值工程” 激活学校发展内生动力，成为生态系统的核心支柱；更将七大工程全面融入“ 管理、课程、教学、文化、活动、服务” 六个日常教育维度，让生态理念渗透到校园的每一个毛细血管，成为教育教学的日常，推动学校管理、教学实践、文化建设形成育人合力。
