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贵州民族报/2026 年/4 月/2 日/第 B07 版理论研究
发挥高校校史馆在铸牢中华民族共同体意识中的作用
云南财经大学 朱次毅 贵州师范大学 胡瑞波 昆明医科大学 刘露
高校承担着立德树人的根本任务，在人才培养过程中有效铸牢中华民族共同体意识，对于促进各族学生健康成长、民族团结具有重要意义。校史馆作为大学历史与文化的重要载体，传统上多聚焦于校史资料的保存与展示。实际上，深入审视中国近现代高等教育发展历程可以发现，高校的变迁始终与国家发展进程紧密相连。无论是服务国家建设需要的院系调整，还是海内外人士倾资兴学的爱国之举，都体现了高等教育与民族团结进步事业的深度关联。因此，校史馆不仅是一校历史的记录空间，更蕴含着丰富的育人资源。如何超越单一的“ 存史” 功能，充分挖掘校史馆在铸牢中华民族共同体意识方面的独特价值，已成为当前高校文化建设需要深入探讨的课题。笔者通过梳理校史馆教育功能与铸牢中华民族共同体意识的内在联系，并从实际操作层面提出具体可行的实践路径，以期为高校相关工作提供有益参考。
校史馆在铸牢中华民族共同体意识中发挥着以下作用：
校史馆的教育功能与铸牢中华民族共同体意识的目标具有内在统一性，充分认识这一机制，
有助于明确校史馆教育功能拓展的方向。
校史馆是建构集体认同的重要载体。铸牢中华民族共同体意识的核心在于形成基于共同历史记忆的集体认同。校史馆作为历史记忆的保存和展示机构，通过系统化地展陈，能够将个体的校园记忆整合为学校与各民族共同发展的集体叙事。当学生走进校史馆，接触学校发展历程中的重要人物和事件时，他们不仅能够了解学校的历史，也在潜移默化中理解个人成长与中华民族发展的紧密关联。这种具身化的历史接触，能够将中华民族共同体概念转化为可体验的情感，促使观者完成从“ 我” 到“ 我们” 的身份重构，为铸牢中华民族共同体意识提供具象化的认知框架。
校史馆具有培育情感认同的独特优势。铸牢中华民族共同体意识不仅需要理性认知，更需要情感层面的浸润。相较于课堂理论教学，校史馆通过实物展品、历史场景和氛围营造，能够唤起学生更为直观的情感体验。一件旧日的学习用品、一份珍贵的历史文献、一张记录重要时刻的照片，都能让观者产生跨越时空的情感连接。这种由对母校的热爱延伸至对国家的情感认同，能够形成由近及远、由具体到抽象的情感迁移路径，进而构成铸牢中华民族共同体意识的肥沃土壤。
