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中国教师报/2026 年/4 月/1 日/第 005 版教育家

从“ 有字之书” 到“ 无字之书”

教育家精神的日常生长

教育部中学校长培训中心副主任 华东师范大学教授、博士生导师 刘莉莉

在 1500 多万中小学教师的视野中，“ 教育家精神” 往往被定格为一种遥不可及的抽象概念，或是陈列在荣誉墙上的英雄画像。人们习惯于仰望它，将其视为一个需要抵达的终点。然而，教育家精神的本真意蕴绝非被封存在典籍论著中的静态文字，亦非凝固在荣誉称号里的冰冷标签。相反，它应当是千千万万普通教师当下正在活出的生命力量，是在每一次呼吸与步履之间，日复一日地生长、演绎与重构的动态过程。从“ 有字之书” 走向“ 无字之书”，正是教育家精神完成其最深刻转化的关键路径——从抽象的理念化为具体的生命气质，从外在的精神感召变为内在的日常自觉。
我们常常将“ 教育家” 神圣化、精英化，似乎只有那些名字被写入教科书、事迹被传颂千古的人才配得上这一称谓。这种距离感，人为地制造了一道不可逾越的鸿沟。但事实上，教育家精神的六重精神维度，从来不是少数“ 精英” 的专属特权，而是每一位教师都可以触摸、涵养并使之生长的精神底色。我们与教育家的距离，并非物种的差异，而是同一条精神成长之路上步履的远近：有人起步更早，有人行得更稳，但所有人都朝向同一个方向——坚守教育本真，点亮生命微光。坚守在大山深处的张桂梅是当之无愧的教育家，而将教研文化视作教师生命线的窦桂梅，同样在平凡的岗位上诠释了教育家的风范。教育家，本质上是一种在平凡日常中拒绝平庸、在琐碎工作中坚守初心的自觉选择。它与外部环境的优劣无关，只与内心热爱的程度有关。
那么，教育家精神究竟以怎样的姿态活在每一位教育者的生命里？借鉴李政涛教授在《教育常识》中对于“ 日常” 与“ 生长” 的深刻洞察，我以为，教育家精神呈现出四种相互关联、层层递进的生存样态。