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安徽科技报/2026 年/3 月/11 日/第 010 版理论

新课标背景下高中信息技术分层教学的实践困境与优化策略

浙江省嵊州市长乐中学 全艳

新课标规定高中信息技术课程的目标是“ 提高学生信息素养、培养数字化创新能力”，要求高中信息技术教学不应再采用“ 一刀切” 的教学模式，而应关注学生的个体差异。分层教学是以学生认知水平、学习能力及兴趣需求等差异为基础，实施有差异的教育，完全符合新课标的要求。但在高中信息技术分层教学中，大多数高中并未取得理想的效果，仍存在流于表象、难以落到实处的状况，迫切需要归纳困惑，找出对策。
一、新课标背景下高中信息技术分层教学的实践困境
（一）学生分层缺乏动态性与科学性。合理分层是进行分层教学的基础。但由于种种原因，分层往往流于“ 静态化”“ 单一化”。个别教师根据学生入学成绩或第一次测试成绩进行分层，忽视了学生在信息技术这门学科中的不同进步趋势以及他们兴趣的差异。例如，一些学生信息技术水平低，但对编程兴趣大，接受能力强，却分到基础层，使其不能发挥学习潜能；有些基础较好的学生因对信息技术缺乏兴趣，在提高层中感到有气无力。此外，分层时又没有让学生本人参与，结果使部分基础层学生产生自卑心理，部分提高层学生产生骄傲情绪，违背了新课程标准面向全体学生的指导思想。