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XX单位2026年树立和践行正确zjg学习教育工作总结报告
2026年是“十五五”开局起步之年，也是承前启后、蓄势突破的重要一年。按照统一部署，XX单位紧扣树立和践行正确zjg这一主题，牢牢把握“立X为公、为民造福、科学决策、真抓实干”总要求，把开展学习教育同贯彻落实X的二十大和二十届历次全会精神结合起来，同推动“十五五”开好局、起好步结合起来，同履行职责使命、提升工作质效结合起来，一体推进学查改，推动X员干部从思想深处回答好“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”这一根本问题。
学习教育开展以来，XX单位把落脚点放在认识有没有深化、问题有没有解决、作风有没有转变、发展有没有推进、群众有没有获得感上，推动学习教育由思想触动向实践行动延伸、由集中推进向常态长效深化。至7月底，集中阶段各项任务基本完成，取得了较为明显的阶段性成效。现将有关情况报告如下。
一、在深学细悟中把正方向，让正确zjg成为干事创业的思想坐标
思想上的清醒，决定行动上的坚定。XX单位把理论学习摆在贯穿始终的位置，没有停留于读了多少篇目、组织多少场学习，而是着眼解决思想认识深处的问题，引导X员干部不断校准价值取向、发展取向、履职取向，把为民造福的价值追求、求真务实的工作作风落实到履职全过程。
（一）以上率下领学，推动思想认识由“知其然”向“知其所以然”深化。学习教育启动后，第一时间研究部署，结合单位职责和年度重点工作制定实施安排，对学习研讨、问题查摆、整改整治、成果转化等任务作出统筹安排。领导班子先学一步、深学一层，围绕习近平总书记关于树立和践行正确zjg的重要论述，结合正反面典型案例开展专题学习和研讨交流，引导X员干部从X性修养、宗旨意识、发展理念、工作作风等方面深化认识。各级X组织依托理论学习中心组学习、“三会一课”、主题X日等载体开展学习XX次，举办专题研讨XX次，引导X员干部真正把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，防止理论学习停留于概念记忆和表态发言。
（二）紧扣实际研学，推动理论学习由“书本课堂”向“发展现场”延伸。坚持学习教育与中心工作同题共答，把高质量发展、科学民主决策、基层减负、服务群众、规范履职等现实课题带入学习研讨。围绕“如何正确处理当前与长远、局部与全局、显绩与潜绩、发展与安全的关系”等问题开展交流，引导X员干部跳出“一域一事”看发展、跳出“眼前得失”谋长远。针对不同岗位特点设置研讨重点，推动决策岗位思考怎样尊重规律、科学决策，服务岗位思考怎样回应群众诉求、提升服务质效，管理岗位思考怎样规范权力运行、减少形式主义，使学习过程成为重新审视工作理念、工作方法和工作标准的过程。
（三）正反结合促学，推动思想触动由“外在警醒”向“内在自觉”转化。注重发挥先进典型示范引领和反面案例警示教育作用，围绕脱离实际盲目决策、急功近利铺摊子、重留痕轻实效、数据失真失实、增加基层负担等问题，深入剖析表现形式、思想根源和现实危害。组织开展警示教育XX次、案例剖析XX次，引导X员干部从案例中看责任、从教训中知敬畏、从反思中正方向。通过把抽象要求转化为可感知、可对照的现实镜鉴，进一步形成崇尚实干、注重实效、尊重规律、尊重群众的鲜明导向。
二、在深查细照中找准症结，让问题检视真正触及思想和工作的深层肌理
学习教育成效实不实，关键看问题找得准不准、根源挖得深不深。XX单位没有把查摆问题变成材料上的“自我评价”，而是把问题检视作为重新审视发展理念、履职方式和工作作风的重要契机，坚持自己查、开门找、相互提、监督点相结合，推动问题查摆见人见事见思想。
（一）向内审视找偏差，在自我检视中把问题画像画准。对照学习教育部署要求，紧密联系领导班子建设、干部履职尽责和重点工作推进实际，围绕宗旨意识树得牢不牢、发展理念正不正、决策程序严不严、工作作风实不实、群众立场稳不稳等方面开展全面检视。特别是对重部署轻落实、重形式轻实效、重短期轻长远、重局部轻整体等倾向深入排查，不以一般性工作问题代替思想认识问题，不以客观困难掩盖主观责任，不把过去查过的问题简单重复列入清单，推动问题查摆从“有没有”向“准不准、深不深”转变。
（二）敞开大门听意见，在基层声音中校正工作落点。把群众评价、基层感受作为检验工作的重要标尺，通过走访调研、座谈交流、意见征集、服务回访等方式，广泛听取基层单位、服务对象和干部职工意见建议。对日常工作中反映较为集中的事项进行综合分析，从个别诉求中发现共性问题，从具体事项中反思工作机制，从基层感受中审视政策执行效果。学习教育期间，共开展调查研究XX次，收集意见建议XX条，梳理形成问题XX个，推动一些过去“坐在办公室里不容易看见”的问题进入整改视野。
（三）贯通监督深剖析，在多维印证中深挖问题根源。