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中国社会科学报/2022 年/8 月/12 日/第 004 版教育学
提升乡村教师教学领导力
西北师范大学教育科学学院 王等等 丁若兰
教学领导力是教师在教学过程中通过对学生个体和群体的领导，对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而实现预期目标的一种力量。教师作为学校教学活动的领导者和组织者，其教学领导力的发挥对于学校教学改革的深化、学生学习质量的提升具有重要影响。在实施乡村振兴战略、实现城乡教育一体化发展的时代背景下，探讨乡村教师提升教学领导力的有效路径，对于助力乡村学校教学活动有序高效地运行具有重要的现实意义。
第一，积累经验反思教学，不断增强个人教学能力。乡村教师提升教学领导力的前提是不断增强个人教学能力，而乡村教师增强教学能力的基本路径则是进行实践探索和教学反思。首先，通过实践探索不断积累经验。乡村教师要注重实践探索对增强自身教学能力的重要作用，积极参与各类教学实践活动，如公开课、竞赛课、研讨课等，在实践中获得丰富的教学经验，汲取优秀教师教学经验进而增强教学能力。通过增强个人教学能力进一步推动个人教学领导力的提升，从而在个人教学经验、教学能力和教学领导力之间形成相互促进的良性互动。其次，通过反思教学不断总结经验。乡村教师在日常教学实践活动中要加强对教学的反思。教师的教学实践活动是充满灵活性、复杂性和多变性的。因此，乡村教师在教学实践过程中要密切关注学生的反应，时刻带着问题反思自己的教学实践。在教学实践中时常反思自己的教学行为是否对学生产生积极的影响，进而发现问题和不足，“ 对症下药” 提升自己，促进自身对学生的感召和影响，增强教学能力进而提升教学领导力。
第二，重视应变创新教学，不断增长个体教学智慧。教师教学领导力的发挥是一个展现教师个体教学智慧的过程，而教师的教学应变和教学创新是教师教学智慧的具体表征形式。因此，增长乡