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中国社会科学报/2023 年/4 月/4 日/第 008 版评论
新文科建设呼唤人才培养模式创新
江南大学教育学院 田贤鹏
随着人类生产实践的变革以及问题世界复杂性的增强，传统高校人才培养模式的“ 学科边界论” 受到前所未有的挑战，且在文科领域体现得尤为明显。为应对这种挑战，“ 新文科” 作为一种新概念被提出，基于“ 新文科” 的高校人才培养模式创新则成为学术界广泛关注的理论与实践议题。
所谓“ 文科”，是以人类社会独有的ZZ、经济、文化等为研究对象的学科。在学科建设日趋精细化的语境下，以院系为边界的文科人才培养体系不断壮大，延伸出越来越庞杂的细分学科领域。然而，随着知识更迭和学科交融的加速，传统文科的发展困境日益凸显，文科建设亟待转型。一方面，传统文科对于问题世界的解释力面临前所未有的挑战，难以满足社会生产实践对文科发展的新要求。由于构成文科体系的学科领域疆界不断固化，以学科为基础、院系为依托的文科建设方式的内在局限性也日趋凸显，传统文科显示出愈来愈大的发展瓶颈。另一方面，受实用技术主义和短期功利主义的影响，传统文科发展的“ 有用性” 受到越来越多的质疑。从发生范围看，文科危机带有全球化的特征，美国、德国、法国、日本等都曾出现缩减文科人才培养规模的改革行动或呼声。 与技术类学科不同， 文科发展的价值常常无法得到直接体现， 其人才培养的 “ 有用性” 彰显具有显著的滞后性。
作为对传统文科危机的一种回应，新文科建设对高校人才培养提出了新的时代要求。文科发
展的创新之路如何走，关键在于如何把握新文科之“ 新”、回应生产力发展的现实需要。
首先，如何基于问题导向，推动文科理论知识的批判性建构。事实上，随着全球化与逆全球化等诸多复杂现象的不断出现，既有文科理论的局限性不断彰显，回应问题世界的新理论需求不断扩增。理论来源于实践，并且最终要接受实践的检验。新时代背景下，进一步提高理论解释问