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精神文明报/2024 年/3 月/14 日/第 B02 版理论
“ 三全育人” 视域下高校心理健康教育路径创新
成都师范学院教育与心理学院讲师 王晓波
近年来，高校心理健康教育在学生的发展中承担着越来越重要的责任。2023 年 4 月，教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025 年）》明确指出，要以德育心，将学生心理健康教育贯穿德育思政工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各环节，纳入“ 三全育人” 大格局。在“ 三全育人” 视域下，高校要加大对心理健康教育的重视程度，积极探索心理健康教育的创新路径，促进学生身心健康发展。
明确心理健康教育目标
“ 三全育人” 视域下，高校明确心理健康教育目标是提高教育质量、促进学生心理健康发展的首要前提。教师应优化心理健康教育过程，提高教育的实效性。一方面，高校可以依据教育部门颁布的大学生心理健康相关文件，结合本校学科发展、学生发展的实际状况，制定出符合学生发展需求的心理健康教育目标。例如，高校可以将心理健康教育的目标聚焦于提升学生的自我认知、情绪调控、压力管理、人际交往及问题解决能力等多方面，确保学生在面对挑战时表现出良好的适应性。另一方面，教师可以通过定期对学生心理健康状况检测与评估，准确把握学生的心理发展状态，及时调整教学方案，确保心理健康教育目标的有效实现。
创新心理健康教育模式
“ 三全育人” 视域下，高校创新心理健康教育模式是提高教育质量、促进学生心理健康发展的必然要求。 高校可以搭建以学生为中心的互动式心理健康工作坊， 增强学生的体验感和参与度；也可以利用现代信息技术，搭建在线心理咨询服务、心理健康教育 App、互动社区等平台，让心理健康教育更加便捷地服务于学生。同时，高校还可以探索跨学科合作教学模式，如将心理学与教育学、社会学等多学科交叉融合，由各学科教师共同研发适合当代大学生的心理健康教育课程和活动，使教育内容更加贴近学生实际。在上述过程中，教师应加强对学生个体差异的关注，确保心理健康教育的实效性和针对性。
提高心理健康教师能力
“ 三全育人” 视域下，高校提高心理健康教师能力是提高教育质量、促进学生心理健康发展的基本要求。首先，高校应加强对心理健康教师的专业培训，定期组织专业进修、研讨会和案例分析会等培训活动，切实促进教师教学能力提升。其次，高校应鼓励心理健康教师开展科研，探索更有效的心理健康教育方法和途径，提高教育教学的科学性和实效性。再次，高校应建立一套科学、系统的心理健康教师评价体系，激励教师不断完善自身，规划职业发展，提高教育效能。
