正文复制
第一财经日报/2024 年/3 月/28 日/第 A11 版第一评论
专访北大教授陈平原：
大学必须重新关注“ 教书育人”
记者 杨志
2024 年初，一所山东的普通大学——鲁东大学文学院 1801 班师生撰写的《班史》引发学界和媒体的关注。
“ 世人在庆贺北大、清华等名校高歌猛进的同时，最好也能关切一下那些 ‘ 双非’ ‘ 二本’高校的艰难处境。经费短缺是一大缺憾，更要命的，还是社会偏见与就业歧视，由此导致了让无数教育界人士扼腕的 ‘ 一考定终身’ 。这不是一个好局面，但暂时找不到比‘ 分数面前人人平等’更合适的制度设计；我们能做的，只是为非名校的大学生加油。 ” 北京大学哲学社会科学一级教授、博雅讲席教授陈平原在此书的序言中如此写道。
作为北大中文系教授，陈平原有三十多年大学教育的“ 跨界” 研究经验。在近日出版的 24卷《陈平原文集》中，共有 5 卷、9 本著作与“ 大学教育” 相关，包括 “ 大学五书” [《老北大的故事》(1998 年)、《大学何为》（2006 年） 、《大学有精神》（2009 年） 、《抗战烽火中的中国大学》（2015 年） 、《大学新语》（2016 年）]，以及《文学如何教育》《花开叶落中文系》《怀想中大》《大学小言》 。
在《陈平原文集》出版暨现代中国文学学术研讨会上，中央文史研究馆副馆长冯远介绍称，自 2015 年被聘为中央文史馆馆员以来，近十年间，陈平原教授积极参加社会调研，不断对中国高等教育的发展建言献策。他对高等教育的长期关注，兼及中国大学的精神与制度、理想与现实。借助中央文史馆这一平台，他开展大学调研，撰写教育建议。
“ 陈平原教授谈中国高等教育，不只是关注金字塔尖的一两所大学，他更关注地方大学、中西部大学、非 211 大学。在 2015 年就任中央文史馆馆员之初，他就多次提议扩展 211 工程，用增量的办法解决大学之间的发展差距，重点支持中西部地区高校。” 冯远说。
近日，第一财经记者就当代大学教育相关话题专访了陈平原教授。
“ 大学” 是什么，能做什么
第一财经：作为中文系文学教授，你对大学教育有三十多年的“ 跨界” 研究经验。关于当代大学教育，你最大的感触是什么？
陈平原：这个学期我在北大主持一门课程，即大学研究。这门课程我讲得比较多，同时，我
还邀请了中文系和教育学院的几位教师合作，面向全校的本科生和研究生。
以前我开过类似的课程，但主要针对中文系的研究生。这是第一次面向全校开课，而且是 6
个教授联合开这门课。我希望长期开下去。
为什么这么做？理由是，在大学里，不仅是学专业知识，而且必须对传授知识的这个大学，
包括它的制度和文化有所了解。
希望我们的大学研究兼及历史和现实——不只是讲大学史，也讲当下中国大学的得失利弊。我们必须直面这些。此外，不仅讲中国大学，还讲国外的；不仅讲当代大学，而且讲古代教育史。我们的主要思路就是，把人文和社科结合在一起。
我们今天谈教育，人文学者和社会科学学者（角度和方法）是不一样的。社会科学专家更多的是做对策研究、申请课题、解决各种各样具体的问题。人文学者会带有较宏大的视野和文化关怀，可能会比较“ 虚”，不像社会科学学者画一堆数据图表。因为这两者各有其长处，我才会说，
第 1 页 共 4 页
请记得今天的教育，必须重新回到兼及人文和社科。
今天各大学的教育学院，基本都在社会科学部或者教育学部。他们的研究方法、评价标准、申请课题、使用经费、做社会调查等，都是社会科学部的。相对来说，文史哲、艺术、考古等专业学者谈教育，会有他们的局限性。
比如我，虽然出了那么多书，但绝大部分的文章是面向社会公众的，只有偶尔几篇刊发在教育类的专业学报。一般来说，我是希望面对公众讨论大学教育话题，而不是具体的，比如教育制度、行政管理、教育经济等。
因此，我的“ 跨界” 研究想促成的就是人文和社科的重新融合，共同讨论教育问题。我们的课程，社会教育学院的教师、学生也会来听。因为他们想了解人文学者（怎么思考大学问题）。
其实，在社会公众层面，人文学者的声音比教育专家的声音还大。但从政府的角度看，教育
专家是专业做教育的，对策方面他们产生了主要的影响。
第一财经：就是人文学者和教育专家对“ 教育对策” 的影响有点割裂，对吗？陈平原：对。现在我们希望重新把两者整合在一起。大学必须做这个事情。
第一财经：你在《大学何为》的自序中提到，会从历史记忆、文化阐释、精神构建以及社会实践等层面，思考“ 大学” 作为人类社会极为重要的组织形式，是什么、有什么、能做些什么。那么，在“ 名校” 情结越来越重的当下，你认为“ 大学” 是什么、有什么、能做什么？
陈平原：首先，中国名校在最近 20 年的发展，可以说是“ 上规模、上档次、上排名”，即整个发展规模比以前要大很多，硬件越来越好，在国际排名上已经相当可观。这是 20 年前的我没办法看见的， 40 年前更是不可能看见的。 这与整个经济发展相关， 同时整个蛋糕更多地切给名校。
其次，名校的突飞猛进与高等教育整体发展，一方面导致名校崇拜；另一方面是“ 双非大学”（指非世界一流大学和一流学科建设高校） 学生和老师们的困境。 今天中国高等教育的两极分化，比我们读书的时候要严重得多。一些是历史的原因，有一些是地方经济的困境。这个只能靠调整来逐渐弥补。
名校或者非名校的界定，很大程度上是看科研产出，例如论文、专利、获奖等，即看重的是
科技、人文的学术成果。
但是，学校更重要的功能应该是培养人。相对来说，名校崇拜和向名校倾斜的政策中，培养人的因素相对忽略了。“ 双非大学” 的学生做得很好，但是出路、就业会有问题。今天很多单位录取的时候特别看重第一学历，研究生是哪个大学毕业的，接下来要看本科是哪个学校的。
这是一个现实的问题。假如你是企业主管，招聘的时候，并没有更多的资料让你了解求职者，
只能靠毕业学校来判断。这跟就业环境有直接关系。
