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科学导报/2024 年/4 月/19 日/第 B03 版理论学术
新加坡教师荣誉制度的特征及对我国的启示
华南师范大学教育科学学院教育学系 余芷欣
摘要： 教师荣誉制度是国家表彰优秀教师的重要方式， 意在增强教师的职业认同感和成就感，并激励教师充分展现专业才能，以推动教育事业的持续发展。本文通过对新加坡教师荣誉制度的梳理，归纳出其特征有教师荣誉的目标导向、荣誉教师需要承担社会责任、荣誉评选门槛低但社会认可度高，为我国教师荣誉制度的完善提供明确设置教师荣誉制度的目的、建立科学合理的评选机制、发挥荣誉教师的表率作用的启示，为进一步完善教师荣誉制度提供启示。
关键词：教师荣誉；制度建设；新加坡
兴国必先强师，强师必先尊师。2021 年《中华人民共和国教师法（修订草案）（征求意见稿）》明确提出“ 国家建立教师荣誉表彰制度，设立国家教师奖，对有重大贡献的教师，依照国家有关规定授予人民教育家、全国教书育人楷模、全国模范教师、全国优秀教师等称号” [1]。我国素来有尊师重教的文化基因和传统，新时期我国政策也有明确地设置国家教师荣誉的导向，但其完善性仍和其他国家有一定的差距。新加坡有着相对完善的教师荣誉制度体系，为其他国家所认可并效仿。因此，本文梳理了新加坡的教师荣誉制度，归纳其特征，以期为我国教师荣誉制度的完善提供启发。
一、新加坡的教师荣誉制度概况
（一）“ 卓越教师总统奖”
“ 卓越教师总统奖”（President’ s Award for Teachers）设立于 1998 年，是新加坡的最高荣誉奖项，旨在表彰杰出教育工作者在培育青少年方面的奉献精神和辛勤工作。设立至今已表彰 124位教育工作者。
（二）“ 杰出青年教师奖”
“ 杰出青年教师奖”（The Outstanding Youth in Education Award）是一项国家奖项，在 1999年推出，表彰 35 岁以下、具有理想主义、热情、活力的优秀年轻教师。至今已有 102 位青年教育工作者获奖。
（三）其他奖项
1.“ 职业发展学院奖”
“ 职业发展学院奖”（Academy Awards for Professional Development）旨在表彰并肯定官员对教育部发展作出的贡献， 奖项类别分为面向新加坡教育部全体官员的 AST 院士奖、 会员奖以及面向外部合作机构、支持教育部工作的 AST 合作伙伴奖。
2.国际奖项
“ 富布赖特国际教师教学杰出奖计划”（Fulbright DAI）是美国政府支持的一项国际教育交流项目，旨在将优秀的国际教育工作者带到美国进行为期一学期的个人或团体项目。“ 玛哈· 查克里公主奖”（Princess Maha Chakri Award）是由泰国公主玛哈· 扎克里· 诗琳通（Maha Chakri Sirindhorn）基金会颁发的皇家奖项，意在表彰优秀教师。此外还有其他具有重大影响力的教师荣誉奖项，如 1997 年设立的“ 全国杰出华文教师奖”。
二、新加坡教师荣誉制度的特征
（一）教师荣誉的目标导向
教师荣誉的设立不仅提供了衡量成就的标杆，还为教师发展提供导向。一方面，教师荣誉的