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贵州民族报/2025 年/1 月/14 日/第 B03 版理论研究
加强新时代中学劳动教育的方法论意蕴
三峡大学马克思主义学院 王晓锋 李晶
劳动教育是培养全面发展的人的必要环节，尤其是在中学阶段，面临诸多挑战，中学教育应树立阶段意识、区域意识、主体意识、联系意识，形成全面的劳动教育体系，为学生塑造良好的劳动教育环境，使其能够树立正确的劳动观念、掌握必备的劳动实践能力、培育劳动精神及培养良好的劳动习惯。
一、树立阶段意识，明晰劳动教育阶段目标
2020 年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 （以下简称《意见》 ） ， 《意见》明确提出，实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。学生是教育过程的主体，劳动教育供给侧需了解学生的需求和情况，知道学生想要什么样的劳动教育，提高劳动教育的精准度。此外，注重理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力。