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江苏经济报/2025 年/4 月/25 日/第 T05 版理论
数智化时代高水平科技自立自强战略融入高校思政教学的路
径探究
山东科技大学 邱楚珈
在数智化时代，高水平科技自立自强是我国重要的发展战略之一，这对现有的教育体系提出了新要求。高校思政教学肩负着培养社会主义接班人的重任，教师注重整合思政内容及高水平科技自立自强战略，能切实提高学生的科技认同感、创造力和责任感。在数智化时代的思政课堂上，教师导入科技成就案例，组织课堂辩论互动活动、实践调研体验活动等，能建立起高效的教育模式，加强学生的理论学习和实践探究效果，提升学生对高水平科技自立自强的认同感和践行力，并增强思政课堂的吸引力和实效性，推动学生科技理念、批判思维和社会责任感的发展，为培养科技强国的新时代栋梁之材奠定坚实基础。
一、高水平科技自立自强内涵
高水平科技自立自强是对我国科技发展能力、竞争力、创新模式在世界科技结构中相对位置的全面概括。高水平科技自立自强是发展目标，也是发展路径，主张以自主创新为基础，持续提高科学技术水平，建立健全自主创新系统和核心竞争力，保证我国在关键技术、战略产业以及未来科学技术的发展中保持主导权、主动权。
（一）科技自立
科技自立是我国高水平科技自立自强的关键要素，强调自力更生，以“ 自力更生” 为根本立足点。科技自立是指科研院所和企业拥有自主研发的能力，以国内人才、企业和科研院所为基础，构建具有自主控制能力的技术研发和供应系统。然而，科技自立并非闭关自守，而应开放合作，加强自主可控的能力， 自主攻关核心技术， 从而在全球科技竞争中维持高层次的合作力与竞争力。
（二）科技自强
科技自强是高水平科技自立的高级阶段，在自立的基础上突破关键技术，优化创新生态，持续提高科技力量和创新能力。 科技自强注重技术上的突破， 强调在长期积累的基础上持续地投入，实现“ 科技跟跑” 到“ 科技领跑” 的跨越式发展。
（三）高水平
高水平是我国科学技术自主创新的奋斗目标，也是我国科学技术进步的重要标志。高水平并非仅仅在技术领域的突破，还涉及整体科技体系的完善、科技创新能力的提升、人才培养质量的优化。高水平科技自立自强重视在基础研究、前沿科技、关键核心技术、原始创新等领域保持在世界上的领导地位。 在实践中， 高水平科技自立自强还讲究在自主可控和世界竞争之间保持平衡，确保科技自立和科技自强形成良性互动，从而确保我国向世界科技创新前沿的方向发展，使科技力量成为国家综合国力的重要支柱。
二、数智化时代高水平科技自立自强战略融入高校思政教学的现实价值
（一）增强学生科技认同，提升爱国主义情感
在数智化时代，科技已成为国家综合实力的重要标志，高水平科技自立自强与思政教育相结合，能切实提高学生对我国科技发展的认同感，培养理性科学的世界观。如介绍我国在人工智能、量子计算、航空航天等尖端科学技术方面取得的重大进展，能使学生更加深刻地认识到高水平科技自立自强的重要意义，以此来提升民族自豪感与民族认同感。
与此同时，此种认同还能进一步转变成对科技的学习兴趣和探究动机，引导学生建立起科学
发展观，强化对“ 自主可控” 的认识。目前，科学技术的竞争越来越激烈，高校重视引导学生了
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解国家的科技创新成果，能使学生更好地理解科技强国与民族发展之间的内在关系。
（二）促进思政教学创新，提高学生实践能力