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北京科技报/2025 年/11 月/17 日/第 006 版理论
加强高校育人阵地建设，提升大学生主流思想接受质效
电子科技大学中山学院 王俊力 许燕 曾荔枝
大学生作为国家与民族未来建设的生力军，其在校期间对中华民族主流思想的认同和内化，是高校落实立德树人根本任务的关键环节。青年大学生正处于世界观、价值观形成的阶段，具有高度的可塑性，在思想多元交织和信息海量芜杂的背景下，其价值认同的建构受诸多复杂因素的影响。从传播学视角来看，作为信息受众的大学生，其思想观念的形成不仅取决于自身的认知，也受到传播主体、传播内容、传播媒介、传播环境等多重因素的作用。高校能否充分发挥育人主体功能，构建有利于学生成长成才的校园生态，对于大学生树立科学的世界观和价值观具有重要意义。
一、大学生主流思想接受的影响因素及现实挑战
根据哈罗德· 拉斯韦尔在 1948 年提出的信息传播过程模型，信息接受的有效性（接受效度）受五个关键因素的综合影响：传播者、受众、内容、媒介和传播环境。这五大要素相互作用，共同决定着信息传递和接受的实际效果。从高校的育人语境来看，学生对主流思想的接受同样受到这些因素的影响。
从传播者的维度来看，在高校的教育教学环境中，教师、管理服务人员及同辈群体都能影响到学生的价值观，其中承担课程讲授任务的教师对大学生思想观念的形成影响最为显著。高校教师凭借其专业身份与学术成就，易被学生看作高可信度传播者而受到信任，学生倾向于接受其所传递的价值观。
学生作为受众，是自带认知的信息“ 解码者”。一方面，青年学生普遍具有较强的批判性思维，对单向度的理论灌输接受度低，甚至产生抵触心理；另一方面，学生通过算法推荐获取的网络信息，易形成“ 信息茧房” 与“ 圈层文化”，在无形中筑起抵御主流价值融入的认知壁垒，从而削弱对主流思想的接受度。