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广东科技报/2025 年/11 月/7 日/第 012 版理论探索
“ 六大维度” 构建大中小学文化自信培育的实践框架
重庆工商大学现代国际设计艺术学院 汪维丁
文化是一个国家、一个民族的灵魂。我国将文化建设置于治国理政突出位置。 《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年） 》指出要加强文化教育并融入思政教育。学校构建文化自信培育体系，是时代任务，更是筑牢国家文化软实力根基的必然要求。
一、大中小学文化自信一体化建设存在的问题
在当前全面推进文化自信自强的时代背景下，大中小学一体化培育体系作为传承中华优秀传统文化、赓续红色基因的重要途径，其建设成效直接关系到立德树人根本任务的落实。然而面临现实困境，需从多方面破解。
（一） 一体化工作格局尚未健全。一是缺乏协同育人机制，大中小学不同学段文化自信培养上下未贯通，学校与家庭、社会联合培养的制度化平台少，各学段教育资源分散、目标互斥或断层。二是理论研究有限，分类研究多但实证研究少，未形成全学段动态目标体系，实践支撑弱。
（二）跨学段统筹机制存在短板。一是内容梯次性不够明晰。各学段的教学内容有重复或脱节的情况。二是方法论不匹配。机械套用教学方法，小学阶段过度依赖灌输式讲解，而高校则弱化实践体验。三是跨学科协作力量欠缺。课程教学中部分教师对文化自信相关要素的挖掘尚显不足，未能有效实现文化自信培育内容与专业课程体系的深度融合与有机衔接。