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通化日报/2025 年/10 月/17 日/第 004 版理论研讨
新形势下推动高职院校高质量发展的对策研究
乌鲁木齐职业大学 徐海昀
作为高素质技术技能人才培养的主阵地，高职院校承担着支撑产业转型升级、服务区域经济社会发展、促进高质量就业与创业等重要职能。随着科技革命与产业变革加速推进，人工智能、数字经济、绿色制造等新兴领域快速崛起，适龄人口总量下降而生源结构日趋多元。再加上教育数字化战略行动的深入推进，推动智慧教育不断重塑传统教学形态。在这一背景下，高职院校办学模式面临一系列的难题，这些已影响到高职院校实现高质量发展的成效。对此，要通过改革推动高职院校真正实现从规模发展向内涵建设转变，从跟跑发展向并跑引领跨越，这也正是加快推进高职教育实现教育现代化的核心任务。
一、新形势下高职院校高质量发展的现实挑战
（一）外部环境
当前，我国正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的关键阶段。随着产业不断升级，尤其是新能源、生物医药、高端装备制造等战略性新兴产业迅速崛起，市场对技术技能人才的要求也越来越高。因为技术换代非常快，从业者必须不断学习才能跟上变化。
但目前很多高等职业院校的专业设置，还跟不上产业的实际需要。一些学校盲目跟风开设所谓的热门专业，比如电子商务、大数据技术等，但却缺乏配套的师资和实训资源，最终影响了人才培养的质量。还有一些原本实力较强的传统专业，比如机械制造、建筑工程等，课程内容更新慢，没有及时加入工业互联网、智能建造等新技术知识。
（二）内部瓶颈
首先，学校和企业之间的合作机制还没有真正深入协同。虽然国家一直在推动“ 校企合作”，但大多数合作仍停留在较浅层面，比如安排学生顶岗实习、开展订单培养等传统形式。另外，很多院校主要只和个别企业合作，缺乏区域性的产教融合联合体进行统筹协调，导致教育链、产业链和创新链之间难以形成有效闭环。
其次，师资队伍缺乏明显的“ 双师型” 特点。目前高职院校的教师多数是从普通高校毕业的，理论基础扎实，但普遍缺少企业实践经验。相反，来自企业的兼职教师虽然技术能力强，但由于教学经验不足、时间和精力有限，很难承担核心课程的教学任务，导致真正能同时胜任教学、研发和社会服务的复合型教师严重不足。
最后，数字化转型存在形式化的问题。一些学校把信息化简单理解为搭建平台、购买设备，比如引入了虚拟仿真实训系统，但实际使用率很低。此外，教师的数字素养差距明显，很多教师只能操作基础教学软件，导致难以实现个性化、精准化的教学支持。
（三）社会认知