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科学导报/2025 年/8 月/7 日/第 B02 版理论学术
大中小学思政课一体化建设问题及改进对策
上海工程技术大学马克思主义学院 李敏 山东省阳谷县高庙王镇小学 张秀芹
2019 年， 习近平总书记在学校思想ZZ理论课教师座谈会上突出强调大中小学思政课一体化建设的重要意义。至今，大中小学思政课一体化建设成果显著，但是也涌现出诸多制约其内涵式发展的关键问题。化解“ 热闹” 与“ 实效” 之间的矛盾，成为当下大中小学思政课一体化建设的核心任务。
一、大中小学思政课一体化建设问题
一体化意识淡薄。首先，教学内容机械重复。由于跨学段沟通与协调机制缺失，部分教师在教学过程中，在不同学段讲述相同的知识点，没有依据学生认知发展阶段来进行合理调整与深度拓展，致使教学缺乏连贯性与递进性。其次，教学整体规划缺失。部分教师仅聚焦于本学段的教学任务，对其他学段教学目标与内容知之甚少，难以构建起整体性的思政课教学规划，这极大制约了思政课教学的系统性与深入程度。再次，协同合作不足。思政课教师间缺乏协同合作的平台，难以组建跨学段的教学团队，这对思政课教学整体成效的提升以及学生的全面发展均产生了不利影响。
体制机制不健全。首先，沟通交流存在障碍。不同学段的思政课教师之间缺乏定期和有效的沟通渠道，导致信息共享不畅，难以形成统一的教学理念和策略。其次，联合教研活动较少。思政课教师跨学段之间的联合教研活动开展频次较低，高校与中小学教师之间的合作欠缺。最后，目标培养机制不健全。由于缺乏统一的指导和协调，各学段教师对思政课的教学目标存在理解和执行上的差异，对教学内容的连贯性和递进性产生负面影响。