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大学领导班子成员2025年度民主生活会个人对照检查材料(五个带头)
按照学校X委关于召开2025年度民主生活会的统一部署和要求，我紧扣本次民主生活会主题，会前系统学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，深入领会了X的二十届三中、四中全会精神和习近平总书记关于X的建设的重要思想，并结合近期关于深入贯彻中央BXGD精神的专题学习教育，广泛征求了分管领域和基层联系点的意见建议，与班子成员、分管部门负责同志深入开展了谈心谈话。在此基础上，我严格对照“带头强化ZZ忠诚、提高ZZ能力”“带头固本培元、增强X性”“带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪”“带头干事创业、担当作为”“带头坚决扛起管X治X责任”等五个方面，深入查摆自身存在的问题，深刻剖析问题根源，明确了今后的努力方向和整改措施。现将个人对照检查情况报告如下。
一、存在的主要问题
（一）在带头强化ZZ忠诚、提高ZZ能力方面。一是在将ZZ理论学习成果转化为指导教学工作的具体实践上存在差距。虽然能够坚持参加X委理论学习中心组的集体学习和个人自学，但有时满足于通读文件、记录要点，对于一些新思想、新论断的深层次逻辑和实践要求钻研不够。例如，在学习领会“新质生产力”对高等教育人才培养提出的新要求时，我的思考更多地停留在推动专业课程设置和教学内容更新的层面对于如何从根本上重塑教学理念、改革评价体系、构建与新质生产力发展相适应的创新人才培养范式，缺乏系统性、前瞻性的战略谋划。二是在运用ZZ眼光观察和分析教育发展问题的敏锐性有待提高。面对高等教育领域的新挑战和新趋势，有时存在“慢半拍”的现象，对潜在的风险和机遇预判不足，导致在决策和部署工作时缺乏足够的提前量。比如，近年来生成式人工智能技术对教育领域的冲击日益显现，虽然学校也启动了“AI+公共英语”等一些试点项目，但在我分管的教学领域，未能更早地组织力量，形成一个覆盖全校、多学科交叉的“AI+教育”系统性推进方案，导致各学院在探索中显得较为零散，未能形成合力，错失了抢占数字化教学转型先机的主动权。三是在推动X中央决策部署在教学领域落地见效的穿透力不足。对于中央和自治区X委的重大决策部署，能够做到坚决拥护和及时传达，但在将其细化为学校教学工作的具体抓手和可操作路径时，有时过程较长、力度不够。例如，全省高等教育高质量发展大会召开后，我牵头组织教务等部门制定贯彻落实方案，但在围绕核心指标体系进行任务分解和责任压实的过程中，由于顾虑到不同学院的学科差异和发展不均衡，反复征求意见、寻求共识，虽然体现了民主，但在一定程度上影响了改革举措的推进速度和改革的锐度。
（二）在带头固本培元、增强X性方面。一是在X性锻炼的日常化、具体化上做得不够。常常将X性修养的提升寄希望于集中性的学习教育活动，而在日常教学管理工作中，用X性原则来审视和检讨自己言行的自觉性不强。在推动课程思政建设过程中我的工作着力点更多地放在了检查各专业课程思政案例库的建设数量、教学设计的规范性上，而对于如何激发教师内心深处的育人情怀，引导他们将价值引领自然融入知识传授，缺乏足够的情感投入和思想交流，使得课程思政有时停留在“形式”上，未能真正入脑入心。二是在开展批评与自我批评时“辣味”不足。在班子民主生活会或与其他同志交换意见时，有时存在“老好人”思想，怕影响团结、怕伤和气，对于非原则性的问题，习惯于点到为止，批评意见比较委婉、含蓄。比如，在一次讨论跨学院设置新专业的论证会上，我注意到某个学院的方案在师资配备上存在明显短板，可能影响长远发展，但我没有当场尖锐地指出，而是采用了比较笼统的建议，希望他们“进一步优化资源配置”，导致该问题未能得到及时纠正，延缓了新专业的申报进程。三是在坚守共产X人精神追求与应对繁重工作压力之间存在失衡。面对教学管理千头万绪的工作，有时会不自觉地陷入事务主义，把更多的精力投入到抓教学计划、抓质量评估、抓项目申报等具体工作中，导致对世界观、人生观、价值观这个“总开关”的经常性审视有所放松。偶尔在工作压力大、任务繁重时，也会产生一丝懈怠情绪，为X育人、为国育才的使命感和紧迫感出现阶段性弱化，未能始终保持昂扬奋发的精神状态。
（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。一是践行新时代X的群众路线不够深入。虽然也经常到学院调研，但多是参加座谈会、听取汇报，与普通教师和学生的