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21 世纪经济报道/2022 年/5 月/20 日/第 006 版创新教育
南京工业职业技术大学X委书记吴学敏： 本科职业教育要聚焦
高端产业和产业高端
本报记者 王峰
开展本科职业教育，已从探索、试点进入稳步发展时期。教育部已明确表示，力争让更多的
职业学校毕业生接受高质量的职业本科教育。
2014 年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 提出要 “ 探索发展本科层次职业教育”，首次在国家规范性文件中提及本科层次职业教育。
2019 年，教育部开始批准部分高等职业院校升格为本科职业学校，开展本科职业教育试点。目前，我国职业本科学校有 32 所，在校生 12.9 万人，2021 年招生 4.1 万人。
2021 年，中办、国办印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，到 2025 年
本科职业教育的规模不低于 10%。目前全国专升本的比例已达 20%。
然而，本科职业教育“ 是什么”“ 怎么办”“ 办成什么样” ？目前，社会上对本科职业教育的定位，对其与专科职业教育、本科普通教育差异的理解尚不清晰，对本科职业教育人才培养的研究还有待深化。
南京工业职业技术大学是教育部 2019 年批准的全国首家公办职业本科教育试点学校，综合实力和办学水平长期位于全国职业院校前列。南京工业职业技术大学X委书记吴学敏接受 21 世纪经济报道专访时，详细解读了本科职业教育的发展思路，以及南京工业职业技术大学的实践探索。
校企合作走向校企融合
《21 世纪》 ：本科职业教育要坚持面向产业的服务导向，那么，其专业设置要如何体现与产业发展紧密对接，尤其是要如何适应产业转型升级的需求？
吴学敏：当前产业发展日新月异，新兴产业不断涌现，云计算、大数据、物联网和人工智能等新技术加速推进传统产业转型升级。但是，本科职业教育在专业设置上不能有什么产业就上什么专业，而应该坚持“ 有所为、有所不为”，具体来讲专业设置要瞄准“ 两个高端”。
一是面向高端产业。 所谓高端产业一般是新兴产业或新概念产业， 具体表现为技术含量高 （知识、技术密集，体现多学科和多领域高精尖技术的继承） 、处于价值链高端（具有高附加值的特征） 、在产业链占据核心部位（其发展水平决定产业链的整体竞争力）等三个方面。
二是产业高端。所谓产业高端一般是指在传统产业中依靠科技进步和创新，在技术含量和产品附加值等方面占据领先优势的领域。比如，一般认为，装备制造、先进制造等即位于制造产业的高端。
《21 世纪》 ：校企合作是职业教育的鲜明特点，那么本科职业教育应该如何在更高层次上开
展校企合作？
吴学敏：校企合作、工学结合是职业教育人才培养模式改革的关键