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中国社会科学报/2022 年/11 月/17 日/第 001 版
着力构建教育学“ 三大体系”
山西大学中国社会教育研究院院长、教育科学学院教授 侯怀银
习近平总书记指出：构建具有自身特质的学科体系、学术体系、话语体系，我国哲学社会科学才能形成自己的特色和优势。 ” 这为新时代加快构建中国特色教育学学科体系、学术体系、话语体系，推动中国教育学繁荣发展提供了根本遵循。构建中国特色教育学“ 三大体系”，需要我们正确认识和把握教育学学科体系、学术体系、话语体系各自的构成要素、典型特征以及三者之间的相互关系。
教育学学科体系的两个维度。随着自身科学性与独立性的增强，教育学在与社会和人发生联系的同时，经历了由单数到复数不断发展的过程。复数形式的教育学是教育学学科群，即由教育学分支学科组成的系统。单数形式的教育学即作为一门学科的教育学。从这个角度来看，教育学学科体系应从广义和狭义两个方面去理解。
广义的教育学学科体系是指教育学内部以知识为基础的各类学科所组成的整体结构系统。这个系统包括以下四个层次：第一，教育学自身分化、拓展所形成的学科，如教育学原理、课程论、教学论等。第二，以教育学立场与其他学科立场对话交流为基础，通过教育学与其他学科在方法、理论等层面交叉而形成的学科，如教育社会学、教育经济学、教育管理学等。第三，根据教育实践的发展，对教育实践中的某个专门问题或领域进行研究而形成的学科，如学前教育学、基础教育学、高等教育学、成人教育学等。第四，对教育学自身发展研究所形成的学科，如教育学史、元教育学等。
狭义的教育学学科体系是指作为一门学科的教育学中以知识内容为基础所构成的结构系统。在作为一门学科的教育学中，学科体系指教育学自