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中国社会科学报/2023 年/8 月/25 日/第 008 版成果推介
多措并举提升家庭教育指导能力
贵州师范大学教育学院副教授 漆涛 贵州师范大学教育学院硕士研究生 田敬峰
学校、家庭、社会协同育人机制是我国营造良好教育生态、建设高质量教育体系的重要内容。在持续深化教育改革的实践中，家庭教育逐渐从私人领域” 扩展到“ 公共领域”，国家、社会和学校参与家庭教育通过法律形式得以确立。 《中华人民共和国家庭教育促进法》明确指出“ 中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划”，但在学校教育实践中仍然存在学校家庭教育指导职责不清晰、指导内容不系统、教师指导能力较低等问题，不能充分发挥学校教育的主阵地作用。因此，以育人为核心，从学校和家庭的关系出发，完善学校家庭教育指导体系，提升家庭教育质量刻不容缓。
以立德树人为根本，明晰学校家庭权责边界。家庭和学校要转变教育观念，以立德树人为根本任务，明确主体权责范畴。一方面，从当前的社会现实出发，学校在完成校内育人任务的同时，要承担起家庭教育指导的责任；同时，学校也要明确自身能为、可为的部分，不向家庭教育越界并尝试与妇联、社区协同开展指导工作。另一方面，家长应树立主体意识，积极配合学校教育活动并形成自己的育人理念，参与多方协同培养学生。家校双方建立起互利共生、双向互补的共同愿景，形成同心、同行的家校共同体。
通过协同教研搭桥，促进家庭教育指导科学化。家庭教育指导服务体系的建构离不开专业的科学指导。学校可尝试以 U-S 合作模式（University-Schoo cooperation，即大学和中小学合作的模式）为抓手、以协同教研为方式，逐步建构学校自主家庭教育指导服务体系。贵州省家庭教育指导中心以贵州师范大学教育学院为依托，面向全省开展家庭教育指导工作。一方面，高校充分发挥其研究专长，系统指导学校家庭教育活动，开发家庭教育课程，对教师、家长开展培训；同时，高校在师范教育过程中开设家庭教育课程，提升准教师的家庭教育指导水平，并充分调动大学生