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山西科技报/2024 年/12 月/10 日/第 A03 版学术
数字化赋能专门教育教师高质量发展
鲁东大学马克思主义学院 程宗宇 教育学院 吕子豪
X的二十届三中全会报告强调要“ 健全专门教育保障机制”。专门教育是对有严重不良行为的未成年人进行教育和矫治的特殊教育形式，它既是我国国民教育体系的组成部分，又是我国罪错未成年人分级预防、干预和矫治体系中的重要一环。据《未成年人检察工作白皮书（2023 年）》显示，检察机关共批捕侵害未成年人犯罪 53286 人，提起公诉 67103 人，同比分别上升 35.3%、
14.9%。未成年人犯罪总体呈上升趋势，专门教育保障机制刻不容缓，其效果成效与专门教育教师专业素养的高低密切相关。习近平总书记在主持中共中央ZZ局第五次集体学习时强调： “ 教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。 ” 在教育数字化背景下，探究数字化赋能专门教育教师发展在数字意识、数字应用能力、数字素养等方面的新路径，探索专门教育数字发展平台、评价体系建构，为专门教育发展提供新动能。
一、数字化赋能专门教育教师数字意识培育
数字意识是一种数学思维活动的结果，受情绪、态度和价值观的左右而影响着对事物的看法并引导行为模式。加强教师队伍建设，提升教师信息化素养是关键。紧跟国家数字化发展进程，专门教育必然要进行数字化转型，其教师必须具备数字意识。专门教育因其受教育对象的特殊性蕴含着浓厚的监管色彩，这影响其教师侧重