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科学导报/2025 年/7 月/10 日/第 B04 版理论学术
教育高质量发展赋能人的全面发展路径研究
广西师范大学马克思主义学院 邓微媚
马克思在《德意志意识形态》提出“ 人的全面发展” 理论，其中要求人摆脱“ 人的依赖关系和物的依赖性”，促进人的劳动能力、智力、志趣和道德品质等多方面的充分、自由和谐的发展。人的全面发展是教育高质量发展的价值导向和逻辑起点，但是面临着教育资源分配不均衡、教育方法僵化等问题。基于这些问题，从注重教育资源均衡分配、创新教育模式等方面提出优化路径，促进教育强国发展的同时赋能人的全面发展。
一、教育高质量发展与人的全面发展的理论内涵和价值意蕴
高质量发展是教育的生命线、是建设教育强国的新途径，要超越一定的基准目标，向着更高层次发展。人的全面发展要求实现个性自由的发展，在劳动能力、体力、智力、才能、志趣和道德品质方面都得到充分的和谐发展。教育高质量发展促进了人的知识构建，提升了个人的创新能力等。
（一）教育高质量发展与人的全面发展的理论内涵
坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，是加快建设教育强国的新要求。高质量发展首先指向教育在最终成效上的高水平，即达到或超越一定的基准指标，迈向更加专业化的发展新阶段。教育高质量发展蕴含着对教育发展的更高要求，期许着教育能够坚持把立德树人为主要任务，回归育人初心。