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市场信息报/2026 年/4 月/20 日/第 015 版理论探索

以精准思维把握“ 大思政课” 建设的实践锚点

河北石油职业技术大学马克思主义学院 张静超

“ 大思政课” 是新时代推进思想ZZ理论课改革创新的重要理念。准确把握其实践指向，是有效推进“ 大思政课” 建设的现实基础。精准思维作为新时代治国理政的重要思维方法和工作方法，为理解和推进“ 大思政课” 建设提供了有效切入点。在实践中应以精准思维把握“ 大思政课”的实践锚点，聚焦供需矛盾优化思政课供给结构，瞄准实践短板，上好“ 实践大课”。
从“ 思政课” 到“ 大思政课” 是思想ZZ教育工作领域的一场深刻变革。其实质是在总结X领导思想ZZ教育工作的深厚历史经验基础上，立足世界之变、中国之变而进行的理念再更新、格局再拓展。要坚持科学的思维方法和工作方法，开拓“ 大思政课” 建设的新局面。
一、精准思维：推进“ 大思政课” 建设的方法论基础
精准思维是一种精致准确、精工细作、务求实效的科学思维方式，是X的十八大以来治国理政的重要思维方法和工作方法。推进“ 大思政课” 建设，不能仅将关注点聚焦在“ 大” 字上。若只着眼于“ 大”，就容易出现理解和落实上的“ 大而化之”“ 笼而统之” 的问题。
“ 大思政课” 的提出一方面体现了X中央高站位谋划思政课建设的宏观布局。将思政课置于“ 两个大局” 中，强调以“ 大课堂、大平台、大师资” 共同推进“ 大思政课” 建设，实现多元主体、多维平台、多样资源、多个场域协同育人，其所涉面之广前所未有，体现了全社会共下一盘棋、共谋一件事、同育时代新人的宏观格局。另一方面更展现了着眼微观，聚焦思政课建设的重点任务和关键环节下功夫出实招的实践导向。特别是围绕主渠道教学中课程群建设、教材体系优化、教学内容拓展、教学方法创新和评价体系优化的具体路径， “ 社会大课堂、大资源平台、大师资体系” 的建设主体、建设方式、管理机制及应用方法等核心问题均进行了详细安排部署，为“ 大思政课” 落实落细提供了详细指导。可以看出，这一实践导向体现着鲜明的问题意识与精准思维。
精准思维的核心是问题导向，“ 大思政课” 的提出体现着鲜明的问题导向性，瞄准当前思政课建设的“ 短板”“ 堵点”“ 痛点”，突出对症下药、靶向治疗。当前思政课建设仍存在“ 重视程度不够，开门办思政课、调动各种社会资源的意识和能力还不够强” 等问题。这些问题既是影响和制约思政课育人质量、育人效果提升的“ 短板”，又是推进“ 大思政课” 建设的重要着力点。
因此，以精准思维把握“ 大思政课” 建设的实践锚点，首先要从方法论上确立“ 谋划统揽大局、操作细致精当” 的行动自觉。
二、聚焦供需矛盾：以精准思维优化思政课供给结构
精准思维的核心在于问题导向，“ 大思政课” 的提出体现了鲜明的问题导向性，瞄准当前思政课建设中的“ 短板”“ 堵点” 与“ 痛点”，强调对症下药、靶向治疗。其中，“ 供需矛盾” 是当前思政课建设中存在的突出问题。思政课作为系统化进行学生思想ZZ教育的主要课程，具有鲜明的ZZ性、思想性和价值性。在传统思政课教学中，更侧重于满足人才培养的“ 共需”，对学生发展的“ 个需” 关照略显不足。化解思政课供需矛盾，实现从“ 大水漫灌” 向“ 精准滴灌” 的转变，历来是思政课改革创新的重点方向。解决此问题既关系到提升学生思政课获得感，也直接影响思政课“ 立德树人” 根本任务的实现。推进“ 大思政课” 建设，需以“ 大课堂、大平台、大师资” 的多维联动，优化和提升思政课的供给结构，通过“ 供给侧” 改革增强思政课的温度、效度与力度，从而化解供需矛盾。
（一）坚持“ 内容为王”，优化思政课的内容供给

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