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2026年度学习教育工作总结
2026年是“十五五”开局之年，也是教育强国建设纵深推进、教育综合改革加力突破的重要一年。一年来，学校X委坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻X的二十大和二十届历次全会精神，全面贯彻X的教育方针，认真落实全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《教育发展“十五五”规划》部署要求，紧扣立德树人根本任务，把学习教育作为统一思想、改进作风、推动改革、促进发展的重要抓手，贯穿办学治校、教书育人、科研创新、管理服务全过程。
工作中，学校坚持从高等教育肩负的职责使命出发，既着眼思想深处正本清源，又立足师生关切改进工作；既注重解决当下显性问题，又着力纠治影响长远发展的思想偏差和作风积弊，引导广大X员干部和教职员工沉下心来育人、静下心来治学、俯下身来服务，把心思用在提高人才培养质量上，把精力放在破解改革发展难题上，把功夫下在夯实办学基础上。经过一年来的深入推进，全校上下办学方向更加坚定，育人共识更加牢固，履职作风明显改进，治理效能稳步提升，学习教育取得阶段性成效。现将有关情况总结如下。
一、以全局之谋起笔，构建上下贯通、协同联动的推进体系
学校X委把开展学习教育作为年度重要任务，立足高校组织体系复杂、岗位类型多样、工作领域广泛的实际，注重加强统筹设计、压紧责任链条、强化过程指导，推动各项任务由校级层面向院系单位延伸、由管理岗位向教学科研一线覆盖、由集中安排向日常工作融入。
（一）加强统筹谋划，把责任落到办学治校各层级
学校X委专题研究学习教育工作，成立由主要负责同志牵头的工作专班，建立X委统一领导、职能部门统筹协调、二级单位具体落实、基层组织广泛参与的工作机制。制定年度实施方案，细化理论学习、问题检视、整改整治、实践转化等重点任务，明确时间安排、责任主体和工作要求。
校院两级领导班子认真履行责任，主要负责同志带头谋划、带头领学、带头查摆、带头整改，班子成员结合分管领域加强指导，相关职能部门强化协同配合，各二级单位紧密联系学科专业、教学科研、学生管理和服务保障实际制定工作计划，形成一级抓一级、层层抓落实的工作格局。
（二）突出分类指导，把要求落到不同岗位群体
针对高校人员构成和岗位职责差异，学校没有简单采取同一内容、同一方式、同一标准推进，而是根据领导干部、管理人员、专任教师、科研人员、辅导员、后勤服务人员等不同群体特点，分别明确学习重点和实践要求。
对领导干部，重点加强办学方向、发展规划、治理能力和履职作风教育；对教师队伍，重点加强师德师风、教书育人、学术规范和人才培养责任教育；对管理服务人员，重点加强宗旨意识、服务意识、制度意识和效能意识教育；对青年教职员工，注重引导其正确认识个人成长与学校事业发展的关系，在潜心积累、扎实历练中增长才干。分层分类推进，使学习教育更加贴近岗位职责、贴近思想实际、贴近工作需要。
（三）强化过程调度，把任务落到全年工作链条
学校将学习教育纳入年度重点工作安排，建立定期调度、督促提醒、情况通报、成效评估等机制，及时掌握任务进展，研究解决推进中的具体问题。全年组织专题研究XX次、工作调度XX次、督促检查XX次，对工作安排不细、问题查摆不深、整改措施不实的单位及时提醒纠正。
同时，把学习教育与年度重点任务、教育教学审核评估、学科专业调整、师德师风建设、校园安全治理等工作统筹起来，防止学习与工作相互割裂、教育与实践彼此脱节，推动学习教育融入日常、抓在经常，成为改进学校工作的内在力量。
二、以大学之道铸魂，推动理论清醒转化为办学自觉
学校坚持把深化思想认识摆在首位，紧扣教育的ZZ属性、人民属性、战略属性，引导广大干部教师从教育强国建设全局审视高校职责，从立德树人根本任务校准价值追求，从学校长远发展需要端正履职态度，进一步回答好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。
（一）坚持原原本本学，在系统研读中深化认识
严格落实X委理论学习中心组学习、教职工ZZ理论学习和基层组织学习制度，围绕X的创新理论、全国教育大会精神、教育强国建设部署、高等教育改革发展要求等内容，制定学习计划，列出重点篇目，组织集中研学、专题辅导和个人自学。
全年开展X委理论学习中心组学习XX次、专题读书班XX期、集中学习XX场、专题辅导XX场。各级干部教师坚持读原著、学原文、悟原理，联系高等教育发展大势思考问题，联系学校改革任务深化认识，联系岗位职责检视言行，努力把理论学习积淀为谋划工作的思想基础、分析问题的认识工具和履职尽责的行动准则。
（二）坚持联系实际悟，在交流碰撞中凝聚共识
围绕“教育强国、高校何为”“立足岗位、何以担当”“提高人才培养质量、应当怎样作为”等主题，组织校院两级领导班子成员、学科带头人、教学骨干、青年教师和管理人员开展专题研讨。通过领导领题、部门解题、院系破题、教师答题，推动学习由单向传递转为深入交流，由一般性认识转为针对性思考。
各二级单位结合办学实际，围绕学科专业建设、课堂教学改革、科研评价、师德师风、学生成长服务等问题开展交流，既谈认识收获，也谈现实矛盾；既查思想根源，也找改进办法。全年组织专题研讨
