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中国教师报/2025 年/5 月/14 日/第 014 版教育研究
让教育家精神在特殊教育领域扎根
中国教育科学研究院心理与特殊教育研究所 冯雅静
教育家精神对于教育对象为残疾学生的特殊教育教师（简称“ 特教教师”）而言，更具有独特的启发和引领作用，成为促进广大特教教师厚植特殊教育情怀、坚定特殊教育信念、提升特殊教育质量、服务残疾学生终身发展的强大精神力量。
2024 年 8 月，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》 ，提出要加强教师队伍思想ZZ建设、涵养高尚师德师风，在教育界乃至全社会引起广泛关注。教育家精神对于教育对象为残疾学生的特殊教育教师（简称“ 特教教师”）而言，更具有独特的启发和引领作用，成为促进广大特教教师厚植特殊教育情怀、坚定特殊教育信念、提升特殊教育质量、服务残疾学生终身发展的强大精神力量。
特殊教育是弘扬教育家精神的独特场域【更多写作资料+微信：nuo180 914】
2023 年，我国共有特殊教育专任教师 7.7 万人、特殊教育在校生 91.2 万人。从目前来看，我国特教教师教授的对象主要为存在智力、听力、视力、精神、肢体等障碍的残疾学生。与普通学生相比，残疾学生个体差异极大，往往有着不同的生理、心理特征以及独特的学习需要，有的还存在严重的情绪和行为问题，需要科学、专业的康复和干预技术。这些都使特殊教育具有极强的复杂性和挑战性，从安置方式到班级规模，从课程教材到教学组织形式，无不与普通教育存在较大差异，特教教师需要扮演教育者、康复者、融合教育指导者等多重角色。