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小学三年级下册《位置与方向》优质教案
小学三年级下册《位置与方向》优质教案（通用14篇）小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇1　　教学内容：三年级下册第2～4页例1、例2。　　设计意图：　　本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北的。　　依照儿童空间方位的认知顺序，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中辨别东西南北，第二部分设计在室内进行地图上的辨认东西南北。　　在设计室外这一教学环节时，我们认为应该让学生在活动中体验方位的知识。对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，丰富了对方位知识的体验。　　在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，矛盾的出现，促使学生不断地质疑、解惑。在具体情景中感受方向的相对性。　　在室内认识地图上的方向这一环节，是在使学生获得具体想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。　　练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使学生在游戏中巩固、熟练对东西南北的认识。　　教学目标：　　1. 基础知识目标。　　结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　2. 基本技能目标：使学生知道地图上的方向。　　3. 情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。　　教学重点：认识东西南北四个方向。　　教学难点：对东西南北等方位概念的形成。　　教学过程：　　室 外 部 分　　一、导入　　师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校?时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧!　　(学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园)　　二、认识东、西、南、北　　1. 认识东、西、南、北。　　学生集合汇报。　　师：同学们是怎样向老师们介绍的?　　(学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况)　　师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢?　　(两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。)　　师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗?　　(可以用东西南北来描述)　　师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方)　　知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对)　　剩下两个方向是什么?(南和北)　　哪是南?哪是北?你是怎么知道的?　　2. 巩固东西南北。　　师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。　　教师说方向，学生转向那个方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。)　　一学生说方向，其余学生指出相应的方向。　　用方位词再来介绍一下我们的学校。　　3. 知识扩展。　　师：在学校同学们都已经熟练地辨别出东西南北了，出了学校还分得出来吗?老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向?聚丰德呢?泉城广场呢?……　　师：你的家大约在学校的哪个方向?　　室 内 部 分　　4. 方向的相对性。　　师：回到电教室，你调向了吗?文化墙在操场的哪边?办公楼呢?教学楼呢?幼儿园楼呢?　　师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边?门呢?那幼儿园楼在我们的哪边?哎?刚才有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢?　　(不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。)　　师：看来我们再叙述方向时，要说明谁在谁的什么方向。　　三、认识地图上的方向　　师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗?试试看!　　学生绘制，展台前展示，介绍绘制情况。说说为什么这么画。　　师：同样的校园，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，如果不标出东西南北四个方位，别人还能清楚地看懂我们的示意图吗?怎么办呢?　　(我们可以统一一个画图的标准)　　师：对了，根据地理知识，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，(板书)为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。　　师：请同学们修改一下你的示意图。　　展示。　　四、看图辨方向　　1. 游乐园。　　师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗?(出示)　　师：介绍一下公园的情况。(如果没用上方位词可引导学生“用上我们今天学到的知识来介绍”)　　师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的?　　我们先去哪儿玩?(学生自主选择进入并介绍情况)　　2. 北京。　　师：去过北京吗?老师有几张北京的照片想不想看看?　　出示，学生欣赏。　　师：这儿有一张天安门广场的照片，同学们能根据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗?　　变换不同的位置让学生说说四周的情况。　　五、小结　　今后我们再出去旅游就可以运用我们今天所学的知识顺利地找到自己想去的地方。小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇2　　教学目标：　　1、在东、南、西、北四个方向掌握的基础上，初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。　　2、借助各种活动，加深学生对这四个方向的认识，并体会物体间位置关系的相对性。让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。　　3、培养学生正确应用数学的意识。　　教学重点：初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。　　教学难点：体会物体间位置关系的相对性，培养学生正确应用数学知识的能力。　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、情境导入　　1、师生谈话。　　同学们，在前面的学习中，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，你还记得它们在图上的方位吗?今天老师要带大家到小明的学校去参观一下。(出示情境图)　　2、引导观察，复习旧知。　　(1)请大家观察这张学校示意图，东、南、西、北四个方向分别在哪里?你是怎么判断的?　　(2)谁能说一说教学楼、图书馆和体育馆分别在学校的位置?　　对学生的回答进行评价。　　(设计意图：用教材的上的图片，提出问题，引发兴趣。提出已学过的问题，引发学生学习的自信。)　　二、探索交流，解决问题　　1、刚才大家能够正确找到教学楼、图书馆和体育馆所在的方位，那么请大家想一想，多功能厅在学校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!　　2、谁来说说你的想法。　　学生汇报：　　①我觉得是东北方向;②我觉得是右上方;③我觉得是北东方向。　　3、同学们的想象力真是丰富啊，这个方向既不是北方，也不是东方，到底是什么方向呢?我们请指南针来帮助我们吧!(出示指南针，并简单介绍指南针)　　指南针是用来指示方向的。早在20__多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了多盘。指南针是我国古代四大发明之一。　　①大家看看，在北方和东方之间的是什么?(学生回答：东北)　　②看看指南针的西方和北方之间是什么?(生回答：西北)　　那你知道餐厅在校园的哪个方向吗?　　③看看指南针的西方和南方之间是什么?(生回答：西南)　　那你知道科技楼在校园的哪个方向吗?　　④看看指南针的东方和南方之间是什么?(生回答：东南)　　那你知道存车处在校园的哪个方向吗?　　4、引导学生归纳。　　东和北之间的方向叫“东北”方向，东和南之间的方向叫“东南”方向，西和南之间的方向叫“西南”方向，西和北之间的方向叫“西北”方向。　　5、观察这四个方向有什么特点?　　6、引导学生回到校园平面图，说一说建筑之间的位置。　　7、方向的相对性。　　科技楼在操场的什么方向?操场在科技楼的什么方向?你发现了什么?　　引导学生明白：西南和东北相对;西北和东南相对。　　(设计意图：围绕校园示意图，展开新知的学习。让学生参与其中，体现学生的主体地位。以引导的方式，帮助学生发现知识的规律，总结知识。)　　三、巩固应用，内化提高　　1、制定方位图。　　练习二的第3题。给出北，让学生之间相互讨论，完成填空。　　2、完成做一做的练习。　　教师说××家在学校的什么方位，由学生讨论××家的位置。　　(设计意图：学生利用已学知识，解决问题。)　　四、归纳总结　　同学们，通过今天的学习，你收获了什么?　　我们认识了东北、西北、东南、西南四个方向;还知道了东北与西南、西北和东南是相对的，请同学们课下思考下现在的问题：生活中什么时候会遇到用方位的情况?　　(设计意图：思考、总结、归纳、将本节课所学知识系统的表述出来，加深学生的印象。)小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇3　　学习目标：　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　2、培养学生良好的观察能力。　　教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。　　教具准备：东、南、西、北卡片　　教学过程：　　一、导入新课：　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?”　　4、出示课题：东西南北　　二、新知：　　1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。　　2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?　　5、完成书本填空和做一做：　　出示例1挂图：　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的面。教学楼在操场的面，大门在操场的面。　　完成“做一做”　　三、巩固练习：　　1、完成练习一第2题　　先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)　　你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?　　2、在教室玩“走方向的游戏”。　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?　　4、小组讨论：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向?　　5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。　　四、小结。　　课外作业：认方向。　　教学反思：小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇4　　一、基本情况：　　这学期我继续担任三年级的英语,本级共有学生159人，一部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己(尤其以女生为主)。但大部分学生尤其是男生基础较差，而且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分考虑他们的接受能力，给他们适当压力，想办法帮助他们尽快提高，打好英语基础。　　二、教材分析：　　本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。　　三、教学目标：　　1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。　　2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。　　3、能听、做6个TPR活动。　　4、能学会3个小制作。　　5、能唱8首歌曲。　　6、能听、说、唱7首歌谣。　　7、能完成6个自我评价活动。　　8、能听懂6个幽默小故事。　　9、能了解6项简单的中西方文化知识。　　四、教学措施：　　1、融会话教学与情景表演之中。　　2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。　　3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。　　4、注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形 象的感知语言，形成一定的英语思维。　　5、调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。　　6、丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中。小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇5　　【教学目标】　　1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。　　2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。　　3、激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。 【教学重点】引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，进行简单的分析。　　【教学难点】理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。　　【教学准备】ppt课件、 【教学过程】 一、　　课前谈话及活动　　1、咱们今天先算几道特殊的加法算式。　　最后一条：　　师：等于什么呢?很多人有自己的想法了，真不错，带着我们的猜想，一起进入今天的课堂吧!　　孩子们可以上课了吗?(上课) 二、　　创设情境、了解新知　　(一)出示数据，直入新课　　1、师：孩子们，姜老师请了我班的两个小助手，他们帮我做了一项调查统计，并且分别制成了两张“单式统计表”　　师：请看[边说边按课件]让我们静静思考、静静读懂它。 [课件出示单式统计表]　　三(1)班学生喜爱的活动统计表　　[课件出示单式统计表]　　三(2)班学生喜欢的活动统计表　　2、回答问题，激发矛盾　　师：孩子们，哪个活动是这两个班是喜欢的啊? 预设生[猜测]：玩电脑或其他　　师：咦，怎么会有不同的答案呢?(原来刚才三(1)班还没看清楚啊!) 师：那你希望老师把这两张表格怎么放就能一眼看出来呢? 3、逐步合并　　(1)左右放置 (2)上下放置 (3)调整活动项目顺序放置 (4)去掉第二张表格的活动及项目名称推上去。　　三(1)班学生喜爱的活动统计表　　师：为什么可以这样并?(因为两张表的活动项目是相同的，所以可以去掉一张表里的活动项目，直接推上去)　　(3)交流讨论　　师：[手指活动及人数一列]那么这些是不是都很合理了呢? 师：追问：你觉得这里不合理，你想怎样改呢?　　同桌两人一张表格，咱们把它给填完整，把不合理的地方变得更加合理，比比看哪组做得又快又美观。小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇6　　一、学生基本情况分析：　　三年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。　　二、教学内容：　　本册教材以日常生活常识和学生喜爱的小手工制作为主要内容，编排了一些看看、说说、做做的内容。尤其强调实践性，要求学生都要亲自动手实践，以提高动手能力。本册教材内容主要有：　　1 做个小小成果袋 2 “夹玻璃球”比赛　　3 书包里的环境问题 4 “站报纸”游戏　　5 学会合作与助人 6我为奥运做点儿啥　　7 剪纸圈 8 直升机为什么能垂直升降　　9日常用品的改进 10 时间巧安排　　11做个节约用水的小模范 12研究家养动物　　13用气球做游戏 14叠纸盒　　15头脑越用越聪明　　三、教学目标：　　1、知道建立“成果袋”和积累学习成果的意义，激发学生的荣誉感和上进心。　　2、充分运用手工、美术、劳动等技能，设计制作自己的成果袋，培养学生的想象、设计和动手制作的能力。　　3、通过活动使学生增强自信心，提高与他人合作、交流的能力，展示团队合作精神，了解团队协作的意义。培养学生观察、分析、联想、归纳等认识事物的科学方法，提高学生的活动组织、方案的话等方面的能力。　　4、通过研究书包里的环境问题，使学生体验到“保护环境，从小事做起”的理念。　　5、学生通过游戏中的亲身体验，培养于是认真观察、仔细思考、大胆实践、善于反思和总结的习惯，以及预测和判断等能力。　　6、使学生认识到合作成功的 “金钥匙”，是相互总重、相互信任、相互支持。　　7、通过动手动脑的活动实践，让学生感悟科学的奥妙，加强创造意识，以及提高科学研究的兴趣。　　8、引导学生在改进物品的过程中，认真思考、大胆想象，学习创造发明的思维方法和技能，提出改进设想，并进行尝试，培养学生的创造性思维能力、解决问题和动手的能力。　　9、通过安排和处理自己身边的常见小事，培养学生独立解决问题的意识和解决实际问题的初步能力。　　10、通过讨论和交流，初步明确在对待动物问题上的是非观念，提高学生维护社会公德的责任感。　　四、教学重点：　　1、通过活动使学生增强自信心，提高与他人合作、交流的能力，展示团队合作精神，了解团队协作的意义。培养学生观察、分析、联想、归纳等认识事物的科学方法，提高学生的活动组织、方案的话等方面的能力。　　2、 变结论性学习为过程性学习，在指导学生进行自主、探究、合作的学习过程中，要积极引导学生对活动过程的情感体验，推动学生的全面发展。　　五、教学难点：　　强调学生通过实践，增强探究和创新意识，现象科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。　　六、教学改革的初步设想　　教改专题：利用多媒体实施素质教育。 改革措施：　　1、兴趣培养问题：建立和谐的师生关系，先让学生喜欢我和我的学科，与学生共同阅览有关科学方面的视频、图片与文字资料。　　2、习惯培养问题：培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨。　　3、知识记忆问题：利用多媒体信息技术帮助学生突破科学用语知识，指导学生掌握各种定义，实验操作等。　　七、实施计划的具体措施：　　以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，形成学校办学特色　　1、把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。　　作为综合实践活动课，具有鲜明的实践性和综合性，直接面向学生的生活和经验，超越具体的书本知识。在价值追求上，以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经验为终极目的，而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。认真钻研教材，熟悉教材，备好每一堂课，尤其做到亲自动手。凡要求学生会做的小制作、小物件，首先自己会做，并在课堂上认真做好演示，激发学生上劳动技术的兴趣。　　2、把握各指定领域之间的内在联系，注意各领域之间的相互渗透和延伸。　　3、上课作好充分准备，按时进课堂，不断改进教学方法，提高35分钟教学质量。　　4、关心好差生，对动手能力差的学生做好个别辅导，提高这部分学生的动手能力。　　5、做好期中、期末考核，做好成绩记录。　　6、写好教学反思，积累上综合实践课经验。　　7、克服专注科技活动的局限性，主张以学生与自然关系，学生与社会的关系，学生与自我的关系这样三天线索作为内在的逻辑线索开发盒实践综合实践活动。小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇7　　教学内容：人教版小学数学三年级下册——面积 第1课时　　教学目标：　　1、通过多种活动，使学生亲身感受物体的表面，正确理解面积的含义。　　2、让学生经历用不同图形作单位度量面积的过程，培养学生的度量意识。　　3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷与合理。　　教学重点：使学生真正理解面积的含义　　教学难点：度量意识的培养　　教具准备：卡纸若干、眼罩、毛线绳、桔子、长方体教具　　学具准备：不同形状的小卡片若干、卡纸若干　　教学过程：　　一、初步感知 引出“面积”　　同学们，这是?对了!我们最熟悉的数学书。那今天这节课的数学学习，就从我们的数学书开始。拿起你的数学书，伸出你的小手，从边缘开始，学着老师的方法，来摸一摸数学书的封面。现在放下数学书，还像刚才那样，摸一摸课桌的表面，大家看!这是什么?谁来摸一摸它的表面?同学们，你还对身边哪些物体的表面感兴趣呢?用你的小手摸一摸，看看能不能有所发现。　　生汇报自己摸面的感受(发现有的面是平的，有的面是弯曲的。发现有的面大，有的面小)。　　总结：物体的表面有大有小。在数学上，物体表面的大小有一个响亮的名字，叫做“面积”。这节课，我们就来认识面积。　　二、创设活动 探究新知　　(一)结合实例 进一步理解面积含义　　同学们，那我们现在可不可以说，数学书封面的大小就是?那黑板面的大小就是?那谁来说一说你刚才摸的物体，表面的面积指的是什么呢?　　1、摸一摸　　接下来，老师想进行一个测试，测试的方法是，请同学上来，蒙上眼睛摸两个面，然后根据自己的感觉，判断一下哪个面积大?哪个面积小?　　2、画一画——补充“面积”含义　　现在老师把刚才他摸的这个面画在黑板上，这是什么?它是不是一个封闭图形呢?刚才我们把物体表面的大小叫做它们的面积，那现在我们可不可以说，封闭图形的大小就是封闭图形的面积呢?当然可以!那现在我们就可以说，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。　　3、猜一猜——既有所拔高，又为小组活动做铺垫。　　好了，我们来放松一下吧，玩一个小游戏!游戏的名字叫“猜物品”。怎么猜呢?老师这儿有4种备选物品，根据老师的提示，发挥你的想象，选出你认为合适的物品，准备好了吗?第一件物品：它的面比数学书封面大一些，但比课桌面小一些。它是什么?第二件物品：它的面大约是4个数学书封面那么大。它是什么?(引出方法：摆一摆)第三件物品：它的面大约是6个手掌面积那么大。　　(二)探索比较两个图形面积的方法　　1、比眼力　　(出示两张一眼就能看出大小的卡纸)　　学生通过眼睛观察即可判断面积大小。师加大难度，让学生想办法验证通过眼睛观察得到的结论。引出 “重叠法”。　　2、度量意识的培养　　(出示两张不易一眼看出大小的卡纸)　　让学生回忆在比较两条线段的长短，是怎么做到的?学生会回答“用尺子量”，此时教师适时引导，“用尺子量其实也就是看线段里有几个1厘米，那现在要比较两个图形的大小”，可提示学生：“是不是也可以沿着这个思路来想办法?”学生有了新的思考，最后发现，也像1厘米的长度单位那样，我们也可以用一模一样小一点的图形摆一摆，看卡纸上能摆几个小图形，就能比较出来面积的大小。　　3、小组活动——选择统一单位度量　　通过小组展示、汇报，发现有的小组用三角形摆，有的小组用圆形来摆，但选择正方形来摆的小组占多数。通过采访，明确了只有用正方形来摆，才能恰好摆满卡纸。最后老师提问：如果想准确测量一个图形面积的大小，你们觉得选择什么图形来摆更合适?并告知学生，其实，国际上也就是用正方形来度量面积的。　　(三)区分周长与面积　　师出示一种比较面积的方法，即用毛线绳沿图形围一周，谁用的毛线长，谁的面积就大。让学生判断这种方法是否合适。通过探讨，学生明确了围一周指的是周长，而不是面积，进一步加深对面积的理解　　三、拓展提升——体会面积守恒的数学思想　　1、拼一拼　　请三名同学上台抽取题目，然后根据题目要求，在黑板上摆出作品。用六个大小相同的正方形磁卡，分别拼出一个周长最长的图形，周长最短的图形，任意图形。之后，请学生仔细观察这三个拼组图形正对着我们的面。问：你们能比较它们面积的大小吗?并说一说你的理由!　　2、变魔术　　将第三名同学摆出的任意图形，变换形状。通过观察、探索、发现虽然形状不同，但它们的面积却是相同的。　　四、全课小节　　请同学说自己收获。老师希望同学们能带着今天的收获，走进生活，去观察、去发现、去思考，相信你们一定会有新的收获。好了，这节课就上到这。下课!　　教学反思：　　本节课，我从学生熟悉的数学书开始入手。通过摸一摸、猜一猜等一系列活动，让学生对“面积”有了更加准确的理解。在对比两张卡纸的大小时，学生先是用观察法，然后是重叠法。最后，在两种方法都无法得到结果时，老师通过适时提醒：“同学们，我们在比较两条线段的长短时，是怎么做到的?”使学生有了新的思考。最后引出统一单位来度量面积的方法。学生在探究过程中，主体地位得以充分体现，同时，度量意识也得到了培养。最后拓展提升部分，通过拼一拼、变魔术的活动，学生对面积也有了更加深刻的理解。　　在我的引导下，学生通过自主探究，发现了统一单位的必要性，度量意识也得到培养。但也由于我的引导，学生的思维受到了限制。我想如果我在一开始，允许学生用身边的物品去度量两张卡纸面积大小，学生的思维可能会打开，最后再探索到用一模一样的正方形来度量会更好。小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇8　　教学目标：　　1、通过对本单元知识的整理和复习，加深学生对面积和面积单位及长方形、正方形面积计算的认识，掌握面积单位之间的进率，并对所学知识，能灵活运用。　　2、进一步培养学生的分析比较和综合概括的能力，使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。　　教学重点和难点：　　重点：正确运用面积和面积单位，以及面积公式 。　　难点：正确灵活的利用长方形、正方形面积公式解决实际问题。　　教学设计：　　一、回忆梳理：　　同学们，“第六单元面积”这一单元我们已经学习完了，今天我们一起来回顾一下，这一单元都学习了哪些知识?学生回忆并回答，教师板书(课题：面积 整理与复习)并出示思维导图。　　人教版三年级下册 面积　　二、知识巩固：　　(一)面积的意义　　1、什么叫做面积?　　同学回答后，老师课件展示：　　面积的意义：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。　　(二)复习面积单位　　1.师：常用的面积单位有哪些?　　(学生回答，老师课件出示：平方米、平方分米、平方厘米)　　2.请举例说明周围哪些物体的面积分别接近1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小?(根据学生实际回答情况，加以肯定或否定。)　　3、师：想一想每相邻两个面积单位间的进率是多少?　　(学生回答，老师课件出示：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米)　　师：运用我们刚才复习的面积单位、长度单位和它们相邻两个单位之间的进率，进行一些练习。　　4. 巩固练习：　　①我会填　　游泳池的面积是400( ) 一枚邮票的面积是6( )　　一棵大树高4( )明明的手掌面积大约是1( )　　餐桌的面积约是54( )　　6平方米=( )平方分米 8平方分米=( )平方厘米　　200平方分米=( )平方米 4000平方厘米=( )平方分米②我会判　　8平方米比8米大。( )　　一个操场的占地面积是900平方分米。( )　　长方形的面积比正方形的面积大。( )　　面积相等的两个长方形，周长一定相等。( )　　周长相等的两个正方形，面积一定相等。( )　　(三)面积的计算　　1、长方形和正方形面积的计算公式(学生回答时，老师板书)　　面积的计算公式：　　长方形面积=长×宽　　正方形面积=边长×边长　　三、应用与拓展　　1. 课件出示1、2题，让学生仔细读题，从中找出数学信息，并独立解决，找学生板演，师巡视指正。　　人教版三年级下册 面积　　2.出示题目：一块长方形菜地长70分米，宽50分米，它的面积是多少平方分米?合多少平方米?　　(让学生独立解决，重点复习面积单位的进率。)　　3.一条人行道长13米，宽4米。用面积为4平方分米的正方形水泥砖铺这条人行道，需要多少块地板砖?　　(出示题目，学生读题，从中找出数学信息，提示学生做这种题需要注意单位之间的转换?)　　四、课堂小结　　通过这节课的复习，你有哪些收获?在解决实际问题时，应该注意些什么?小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇9　　教学内容：　　新人教版小学数学三年级下册《年﹑月﹑日》　　教学目标：　　1.引导学生自主探索，在讨论交流解决问题中，发现一年中有几个大月，几个小月，每个月有多少天。　　2. 结合学生生活经验，引导学生利用年历卡探索并交流，认识时间单位年﹑月﹑日。了解有关大月，小月，平年，闰年的知识，适当介绍中国农历等方面的知识。　　3. 归纳梳理，形成比较清晰的时间单位知识体系，运用数形结合培养学生观察，分析，判断和推理能力。　　教学重点：　　探究发现年、月、日之间的关系。　　教学难点：　　发现并掌握大月、小月的判断方法。　　教具准备：　　课件、自学任务卡、自带年历卡　　教学过程：　　一、 谈话导入，揭示课题　　同学们好，你们知道今天是几月几日吗?谁能说说你的生日是哪年哪月哪日吗?(请学生说说自己的生日)很高兴大家能记住对自己有特殊意义的日子。你能说说刚才自己说的生日用到了哪些时间单位?(板书课题：年、月、日)年、月、日是我们常用的时间单位,这节课我们将要学习的有关年、月、日的知识。　　二、 自学新知　　昨天让同学们在家搜集不同的年历卡,带来了吗?都有哪些年份的年历?请同学们在小组内交流你收集到的信息,由小组长记录在表中，然后将不同的年历卡放在一起观察，你们有什么发现?(合作完成自学任务卡)　　自学任务卡：　　(1) 一年有( )个月。　　(2) 有31天的月份有( )，是大月。　　有30天的月份有( )，是小月。　　(3) 你是怎样记忆大月和小月的?　　(4) 二月有( )天?　　为什么二月善变，有时28天，有时29天?(可以上网查阅资料)　　2、学生小组分享交流　　刚才大家在小组内分享交流了年月日的一些知识,你还想知道其他小组同学的自学成果吗?　　(学生汇报，教师整理板书)　　学生：我知道年月日的知识是这样的:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月。4月、6月、9月、11月有30天，是小月。　　学生: 我同意你的看法，我还想补充一下: 一年有(12 )个月。　　师：每个月有多少天?是大月还是小月?有什么规律吗?你有什么好办法记一记吗?　　(学生可能汇报儿歌记忆法，拳头记忆法)　　学生: 二月有时是28天,有时是29天.　　学生：平年二月有28天，闰年二月有29天，举例说哪些年是平年，哪些年是闰年，以此类推，每过四年就会出现一个闰年。　　学生:我们查阅了资料，想补充一下：公历年份能被4整除的是闰年，不能被4整除的是平年,公历年份是整百数的能被400整除的才是闰年，比如20__年得被400整除才是闰年.　　3、检测练习　　(1)判断下面年份哪些是平年,哪些是闰年?　　(2)算一算一年有多少天?　　4、学生质疑　　学生提出疑问：我有个问题，谁能帮我解答…为什么二月有时28天，有时是29天?一年有时是365天,有时是366天?为什么会多出来一天?(请学生自己解疑，或教师帮助解疑)　　小结:这节课我们学习了年月日的哪些知识?学会了吗?还有什么疑问或者问题吗?下面我们就用年、月、日的知识解决生活中的一些问题。　　三、联系实际，巩固提高　　1、基础练习　　练习十七第1题　　(1)儿童画展从星期几开始?到星期几结束?一共展出几天?　　(2)5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几?共出差几天?　　2、实践运用　　练习十七第2题　　(1)20__年2月14日早晨，牛奶还能喝吗?　　(2)学习机今天坏了，在保修期内吗?　　(3)灭火器从哪年开始必须进行检验?　　3﹑拓展延伸　　商场进行相机促销活动，从某月28日开始，为期5天结束，结束是哪一天?　　可能是:　　还可能是：　　想一想，说说你的理由　　4﹑活动记忆，记一记节日。　　先在今年的年历上找一找，五月有哪些特别的日子?九月有哪些特别的日子?　　请学生在自带的年历上动手找一找，圈一圈，儿童节是几月几日?国庆节是几月几日?你的生日是几月几日?春节是几月几日?　　春节怎么总在变化呢?出示不同年份的年历，找出春节是几月几日　　春节是我国的传统节日，是按农历计的，请学生观察农历，像这样的传统节日还有元宵节 、端午节、中秋节、重阳节等　　5、布置课外作业，回去搜集整理一下，一年中有特殊意义的节日还有哪些?它们在几月几日?　　四、课堂总结　　师：这节课我们学了什么?你还知道哪些时间单位?　　生：世纪、星期、季度…　　生：时、分、秒……　　师：大家知道的真不少，像世纪、星期、季度、年、月、日　　时、分、秒……都是时间单位，以后学习中我们将继续探讨有关时间的问题。　　附：板书设计　　《年月日》教学反思　　《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。　　在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题(一年有几个月?每月有几天?并把每月的天数填写在书上)自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。　　在教学中仍然存在一些不足：　　1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发情况应对不够及时，解决繁冗。　　2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。　　3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。　　4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。　　在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇10　　一、教学目的：　　1、激发学生学习英语的兴趣。　　2、培养他们良好的语音、语调、书写基础。　　3、培养他们良好的学习习惯。　　4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。　　5、培养学生的爱国主义精神、增强世界意识。　　二、教材分析：　　本套教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展，吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。　　教材的主要特点：　　1、强调语言运用。　　本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用功能的培养。教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。　　2、注重能力培养。　　力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。　　3、突出兴趣激发。　　从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求。　　4、重视双向交流。　　选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。　　5、融合学科内容。　　十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。　　6、重视灵活扩展。　　运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。　　7、实现整体设计。　　运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡。　　三、教学方法：　　1、会话教学。　　融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练。　　2、词汇教学。　　巧用实物和卡片，融词汇于会话教学中。　　3、歌曲与歌谣教学。　　在每节课中渗透，灵活运用在各个教学环节中，唱演结合，培养艺术素质。　　4、趣味故事教学。　　5、阶段复习。　　四、内容安排：　　The second volume contents arrangement：　　Title Topic：　　Unit 1：Welcome back to school　　Classmates　　Unit 2：My family　　Family members　　Unit 3：How many？　　Numbers　　Recycle 1　　Unit 4：Do you like pears？　　Fruits　　Unit 5：Where is my ruler？　　Location　　Unit 6：At the zoo　　Animal　　Recycle 2　　五、教学进度：　　Teaching degree of progress：　　Week 1——2：　　2/17——2/23，2/24——3/2：Unit 1，3 lesson。　　3/3——3/9：Unit1，3 lesson。　　week 3——4：　　3/10——3/16：Unit 2，3 lesson。　　3/17——3/23：Unit 2，3 lesson。　　Week 6——7：　　3/24——3/30：Unit 3，3 lesson。　　3/31——4/6：Unit 3，3lesson。　　Week 8：　　4/7——4/13：Recycle 1，3 lesson。　　Week 9：　　4/14——4/20：Unit 4，3lesson。　　Week 10：　　4/21——4/27：Unit 4，3lesson。　　Week 11：　　4/28——5/4：The Labor Day have a holidays。　　Week 12：　　5/5——5/11：Unit 5，3 lesson。　　Week 13：　　5/12——5/18：Unit 5，3 lesson。　　Week 14：　　5/19——5/25：Unit 6，3 lesson。　　Week 15：　　5/26——6/1：Unit 6，3 lesson。　　Week 16：　　6/2——6/8：Recycle 2，3 lesson。　　Week 17：　　6/9——6/15：It is mobile to review，3 lesson。　　Week 18：　　6/16——6/22：It is mobile to review，3 lesson。　　Week 19：　　6/23——6/29：It is mobile to review，3 lesson。小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇11　　一、教学目标　　1.向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。　　2.使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。　　3.使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。　　二、教学内容　　1.在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表(包括单式统计表和复式统计表)和条形统计图(一格表示一个或多个单位)来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。此外，教材在这儿还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。　　本单元分为两小节，内容结构如下：　　三、教学中需要注意的地方　　1. 本册“统计”中认识横式统计图，与认识竖式统计图在其他要求上没有太大的区别，使学生对竖式统计图与横式统计图比较观察，更容易理解。　　2. 安排的“简单的数据分析”这一节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识(了解不同形式的条形统计图)之外，还有一个十分重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断，逐步形成统计观念。　　3.加强学生对平均数在统计学上意义的理解。　　以前在教学“平均数”的概念时，教师往往把教学重点放在平均数的含义和求法上，而对平均数在统计学上的意义和作用很少提及。实际上，平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标，教学时要注意体现这一点。例如，坐公共汽车时，身高在110厘米以下的儿童可以免票，这里的“110厘米”就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的，体现了平均数在制定政策中的作用。新人教版小学三年级下册数学《复式统计表》教案教学设计　　第三单元 复式统计表　　新知识点：　　1、 认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表。　　2、 能根据统计表中的数据进行简单的分析。　　教学要求：　　1、 通过对现实生活事例中的数据进行收集整理，让学生认识复式统计表，使学生学会根据复式统计表解决一些实际问题。　　2、使学生学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。　　3、使学生能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。　　教学建议：　　1、 要充分引导学生自主探究、合作交流。　　由于学生已经有了很多关于统计表的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。　　2、注意让学生进一步认识统计的作用。　　学生在二年级下册时，就已经学会利用统计结果进行合理的预测，能初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情景，使学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的意义。例如，在做一项决策时，对已有的数据进行统计学上的分析，其结果便能对科学决策提供依据，这就体现了统计的一个主要功能，通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。　　一课时　　课题 复式统计表 课型 新课　　教学目标 1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。　　2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。　　3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。　　教学重点 使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。　　教学难点 通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。　　教具准备 课件　　教　　学　　过　　程 教　学　设　计 个性化设计及反思　　一、创设情境，导入新课。　　出示教材第36页情境图。　　提问：这是本班同学最喜欢的活动情况，你从图中能知道些什么?　　提出要求：你能把这6个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗?　　男生最喜欢的活动　　活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏　　人数　　女生最喜欢的活动　　活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏　　人数　　学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。　　提问：男生最喜欢什么活动?女生最喜欢什么活动?　　指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表(出示例题中的复式统计表)　　二、探究新知　　1、谈话：请同学们先认真观察这张表，在想一想，表中各个栏目是什么意思?　　2、认识复式统计表。　　情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，像这样的统计表就是复式统计表。复式统计表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数据与单式统计表相比，复式统计表更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。　　3、读复式统计表。　　(1)复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。　　(2)竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人数”。　　4、解决问题。　　从第一个单式统计表中可以知道，男生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。从第二个单式统计表中可以知道，女生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。观察这两个统计表可以发现，每个统计表的活动都一样，调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏。第三个统计表包含三项内容：活动项目(看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏)，人数，性别(男生、女生)。根据表中调查的数据可以判断出男生和女生最喜欢的活动是什么。哪个数据大，那个活动就是学生最喜欢的。要想知道调查的人数一共是多少人，把各个项目中的人数相加即可。我们还可以根据表中的数据的大小，，对这次调查的结果提出看法和建议。　　小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数;用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。　　引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”你觉得这张统计表叫什么名称?学生讨论后揭题。(板书课题)　　三、课堂作业新设计　　指导完成教材第38页练习八第1题。　　先让学生说说题目提供的是什么数据，再指名学生介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。　　学生完成后，提问：你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多吗?俄罗斯金牌数最少的一届呢?美国获得金牌数在三个国家的排名分别是多少?从上面的统计表中你还能了解些什么?　　四、思维训练　　1、某书店20__年第二季度的图书售出情况如下，根据所给数据制成统计表。　　四月份：教辅书2631本，文学类图书3452本，工具书302本。　　五月份：教辅书3689本，文学类图书2478本，工具书352本。　　六月份：教辅书5634本，文学类图书1953本，工具书427本。　　2、下面是三(1)班同学饮食情况统计表，想想怎样填写表中空缺部分。　　三(1)班同学饮食情况统计表　　合计 蔬菜 鱼类 肉类 豆制品　　总计 13　　第一组 10 3 3 1　　第二组 4 0 6　　第三组 4 0　　看了这张统计表，你能得到哪些信息?你对我们班同学的饮食习惯有什么建议?小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇12　　教材学情分析　　本单元选取的素材都是学生熟悉的、发生在自己身上及身边的事例。例如：教学主题的例题就是选择的学生日常生活中的活动，在练习八中安排了统计体育成绩，国家金牌取得的趋向，在后面的课后拓展中，让学通统计班上学生喜欢的电视节目以及让学生统计四年级学生阳光体育活动的开展情况。这些内容具有明显的时代气息，且都贴近学生的生活，能过有效的激发学生的学习和解决问题的兴趣。而在新课教学中，让学生用以前学过的知识来统计数据、分析数据进而一步一步的完成复式统计表，并可以从不同的角度去解读或分析问题，有效的发展学生的数据分析观念。　　学习者分析　　三年级的学生已经掌握了简单的统计以及单式统计表的制作、填写，在此基础上去引导学生一步步掌握理解复式统计表。　　教学目标　　课程标准：　　要求学生能在掌握单式统计表的基础上逐步认识并掌握复式统计表。　　知识与技能　　1、使学生在具体的统计活动中认识、了解复式统计表，并能正确的填写表格。　　2、能根据统计表里收集、整理的数据进行简单的分析。　　过程与方法：　　1、经历统计的过过程，体会复式统计表的产生。　　2、通过小组讨论，体会复式统计表的优越性，增强统计的意识和能力。　　情感、态度与价值观：　　通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。　　教学重点及解决措施　　教学重点：对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。　　解决措施：，小组合作、动手操作、谈论等完成复式统计表。　　教学难点及解决措施　　教学难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。　　解决措施：通过比较，分析，对数据进行简单的预测。　　教学设计思路　　学生已经能进行简单的统计，而且能进行制作、填写、分析单式统计表，在此基础上，引导学生学习制作复式统计表。在学生对复式统计表中数据的分析上，让学生体会到复式统计表的优越性。　　依据的理论　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。　　教学过程　　教学环节　　教学内容　　所用时间　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　一、导入新课　　学习指导　　2分钟　　出示课件同学们阳光体育活动照片，并谈谈自己的爱好。　　师：我们班的学生都喜欢哪项活动呢?　　学生猜测，意见不一。　　学生讨论　　通过图片展示、谈话，激发学生的学习兴趣。　　二、自主探索，构建新知　　学生自主探究　　10—15分钟　　1、复习与铺垫。　　(1)选择适当的方法收集数据。　　师：在这六项活动中，现在想又快有清楚的知道我们班的学生最喜欢哪项活动，我们该采取什么方式进行调查呢?每位学生只能选一项活动。　　集体讨论后共同决定采用男、女生分开统计的方法，老师协助学生现场组织，并进行统计。　　(2)完成数据收集与整理。　　(3)分析数据　　师：从两张表统计的数据中，你获得了什么信息?　　学生对表中的数据进行分析。　　2、比较与体验　　(1)师：这两张表有什么共同之处?　　学生通过观察、比较，发现：两张表格统计的项目相同，但是统计的对象不同，数据也不同。　　(2)制造冲突。　　师提出一些需要对比数据的问题让学生回答。　　师：男生喜欢跳绳的人数比女生多还是少?　　学生回答(略)　　师：男生喜欢足球的人数比女生多还是少?　　学生回答(略)　　师：解答上面的问题，同学们觉得方便吗?　　生：两张统计表，比较起来有些麻烦，要是在一张表上就好了。　　师：那怎样把这两张表的内容编成一张表呢?请各学习小组议一议，将手中的两张表折一折、拼一拼。　　小组讨论，教师巡视指导。　　(3)学生“创造”统计表。　　学生介绍经验：将女生的表折去标题和第一行，对准位置放在男生的表格下面;将人数栏分别改为“男生人数”和“女生人数”，将标题改为“男、女生最喜欢的阳光体育活动”。　　教师出示复式统计表。　　3、完善认知，揭题。　　(1)根据表格内容，引出“表头”　　(2)引导比较：这张统计表与我们合并前的统计表有什么不同?　　(3)出示课题：复式统计表　　4、解读信息，体验优点。　　出示问题，让学生回答。让学生体验复式统计表在分析数据时便于比较和可整体把握的优越性。　　(1)男生最喜欢的阳光体育活动是什么?女生呢?　　(2)男生喜欢哪项活动的人数最少?女生呢?　　(3)参加调查的一共有多少人?　　(4)你对调查的结果有什么看法和建议?　　师生配合调查班上学生参加阳光体育活动情况，并完成单式统计表。　　学生通过探讨，对单式统计表中的数据进行简单的分析。　　学生通过小组合作，动手操作等，亲自制作复式统计表。　　学生介绍经验。　　通过对复式统计表中数据的分析，让学生体验其优点。　　创设学生熟悉的情景，让学生热情投入到单式统计表的完成中去。　　老师提醒学生，在统计过程中，“每人限选一种”，避免干扰因素的产生。　　选择男女分开统计的 方式，可以很自然的引出复式统计图。因此，在教学中，分别按男、女生进行统计，利用两张但是统计表呈现数据。　　首先，提出一个关键问题：“这两张表有什么共同之处?”引发学生对两个独立的统计表进行比较。通过讨论发现可以用更加简洁的方式来表达。　　学生通过探讨、操作等，逐步对两个但是统计表进行合并，制作复式统计表。并体会复式统计表的制作过程。　　呈现合并好的复式统计表，并提问：“这个表包含那几项内容”?教师引导学生对复式统计表进行解读。尤其对分栏格(表头)进行详细讲解。　　在复式统计表下提出这几个需要解决的问题，体现复式统计表的价值所在，使学生更好的体会复式统计表的优越性，培养学生分析数据的能力。　　三、巩固练习　　当堂训练　　8-10分钟　　1、第38页第一题。　　结合学生的回答，引导学生有序的阅读复式统计表，进一步体验统计表的结构，体会表中所传递的信息　　2、第38页第二题。　　引导学生根据两个单式统计　　表完成复式统计表并对数据进行分析。　　进行数据分析，解决问题。　　在老师的引导下完成复式统计表，并进行数据分析。　　通过本环节的练习，提高学生对本节课所学知识的掌握水平，增强数学的应用意识。　　四、回顾所学，积累经验　　本课总结　　3-5分钟　　1、谈谈收获：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?　　2、说说作用：到目前为止，我们学了单式统计表和复式统计表。那么，你觉得什么时候用单式统计表，什么时候用复式统计表呢?　　3、课后拓展：让学生统计四年级二班学生阳光体育活动开展情况。　　学生各抒己见　　通过回顾本节课所学，想想运用的方法，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，　　课　　板书设计　　复式统计表　　单式 复式统计表　　单式 便于比较　　丰富　　教　　学　　反　　思　　本节课教学激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体能动性。让学生通过动手操作、小组合作讨论、观察的教学方法，突破了本节课的教学重难点。让学生会认、会填写复式统计表，而且能对复式统计表里的信息做简单的分析。　　不足之处：我在课堂上的语言组织能力还不够，老师的话语较多，较复杂。这方面要加强练习。小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇13　　一、素材解读　　1、素材的选取。年月日方面的知识既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为我们几乎天天在与时间打交道;说它陌生，是因为它非常抽象，尤其对儿童来讲，它看不见、摸不着，反映的是时间与空间之间的变化现象，而不是反映儿童非常熟悉的物的特征，如探究立体图形的特征，可以借助于各种常见的立体纸盒，通过拆拼与组合进行活动。教材尊重这一客观事实，以“走进天文馆”为线索，通过买票与观看科幻片两个活动进行学习，实现了学习内容与生活事实的有机结合。　　2、本单元的情景串。本单元有2个信息窗。依次是：　　二、单元知识分析　　1、知识基础。　　一年级下册：下雨了--学看钟表(会认读整十、半时，知道“快几时了”“几时刚过”)　　二年级下册：新千年第一缕阳光--时、分、秒的认识(会认读几时几分，知道1时=60分，1分=60秒，会用两种方式表示钟面上是几时几分)　　2、教材的地位。有三点：　　是钟表认识的继续;　　是年月日知识学习的开始阶段与结束阶段;　　是今后解决问题的重要基础。不仅是解决生活中问题的基础，也是解决数学中问题的基础。　　3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：　　信息窗1：二十四时计时法;　　信息窗2：年月日知识的学习。　　三、单元教材解读　　(一)信息窗1的解读　　1、情景图的解读。作为走进天文馆的第一个活动，教材选择从买票活动入手，通过天文馆售票口呈现出的时间信息进行二十四时计时法的学习，符合生活中的的实际状况。　　2、情景图中的信息。情景中呈现了天文馆一天放映节目的时间表信息及天文馆每天开馆时间的信息。　　3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个例题。　　例题一：15：00是几时?学习二十四时计时法;　　例题二：天文馆一天的开馆时间有多长?学习时间的计算。　　4、教学的策略及注意事项　　(1)对儿童已有的知识和经验要认真分析。除了上述所说的知识基础以外，学生在运用时间的知识解决生活中的问题的过程中积累了好多经验，也从中获得了一些知识，如在收听广播节目预告及观看电视节目预告中知道了19点是通常所说的晚上7点等，这些是开展学习活动可以利用的学习资源，也是分析学生所不可或缺的。　　(2)要帮助学生梳理数学语言，如：15：00是下午3时，晚上7：30是19：30。　　(3)学习材料准备：钟表或钟表模型。　　(4)教学目标：是什么--什么是24时计时法;为什么--时针每天转两圈，每天转24小时;怎么做--明确什么时候加12，什么时候减12。　　(5)要帮助学生理解难懂的词语。如“开馆”既：每天打开天文馆门的时间是8：30，每天关闭天文馆门的时间是16：30。　　(6)语言的梳理：24时计时法：在用24时计时法来表述全天的所有时间，不用再说明是早上、上午、下午还是晚上(几时);普通计时法：要说明是上午几时、下午几时、晚上几时等。　　(7)建立二十四时计时法的表象是教学的重要目标，同时也是实现教学向深层次发展、实现学生可持续发展价值的重要体现。表象建立目标的体现，不是通常所说的能够进行二十四时计时法与普通计时法之间的转换，这只是学习知识性目标的体现，而是在此基础上能够把二十四时计时法与普通计时法所表述的时刻与现实生活结合起来，如看到或听到16：30，马上就能联想到是下午4：30，马上就能想到是下午放学的时间。另外，表象建立的过程可以有效地实现知识性目标的实现，二者是相辅相成的，脱离了表象的建立过程，要实现知识性目标，就只能靠大量的练习来实现，这一点教师要有清醒的认识与理解，否则就可能使教学陷入低效率的恶性循环之中。　　5、例题教学的具体阐释　　例题一：15：00是几时?学习二十四时计时法。　　猜想--探究--梳理--应用。　　猜想：猜想既引导学生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的时刻;15：00、15：45、16：30都是下午的时刻，并会用下午几时几分来表述出来，既把下午的时间也既学生生疏的二十四时计时法用学生熟悉的普通计时法来表述出来，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。　　探究：利用钟表帮助学生完成从8：30--16：30的拨针操作活动。　　注意：考虑到例题只进行一个时刻的探究就来进行二十四时计时法的总结与梳理是不行的，所以把情景中的所有时刻都让学生来表述。另外要及时进行板书，用它作为总结梳理的原材料：　　开始　　今日放映　　结束　　24时计时法　　8：30　　9：00　　10：30　　15：00　　15：45　　16：30　　普通计时法　　上午　　8：30　　上午　　9：00　　上午　　10：30　　下午　　3：00　　下午　　3：45　　下午　　4：30　　梳理：一是给出两种计时方法的名称，既24时计时法、普通计时法。二是梳理24时计时法的计时方法，可以再指导学生进行拨针操作，引导学生发现下午时刻的表述，不再是0、1、2......时这样来计时，而是从12时开始往后计时的，既13、14......这样来计时，也既每天的时间的计时，是采用从0时到24时的计时方法。像这样的计时方法就是24时计时法。通俗地来讲，普通计时法是采用从0时到12时、然后又从0时到12时的计时方法，24时计时法是采用从0时到24时的计时方法。二十四时计时法的模型可以用下面的钟表来抽象：　　以上教学要把握的目标是：初步使学生知道24时计时法，知道每天时刻的表述在钟表上是怎样转动的。既初步给学生一个24时计时法的表象。至于24时计时法与普通计时法的转换是下一个环节要做的工作。　　应用：进行专项训练，既进行二十四时计时法与普通计时法的转换。然后通过对比分析总结梳理：一是用24时计时法表示下午及晚上的时间，在普通计时法的基础上加上12，反之就要减去12;二是在用24时计时法表示下午及晚上的时间时，不用再说是下午还是晚上，在用普通计时法表示时间时，要说明是下午几时或晚上几时。　　例题二：天文馆一天的开馆时间有多长?学习时间的计算。　　猜想--探究--拓展--升华。　　猜想：估计学生可能有两种答案，8时与9时。9时是从8：30作为起点，把它看作1开始数的，这种数的方法与数天数的方法混在一起;8时是正确答案，说明学生已经具有了“时刻之间的间隔就是时间”的观念。这个阶段不能要求学生都能回答正确。　　探究：活动一：拨一拨：引导学生在钟表上从8：30开始拨起，一直拨到16：30。引导学生发现其中的规律：从8：30到9：30经过了1时，既发现了经过了1、2、3......11、12个大格，经过了60个小格，时间是60分钟，也就是1时，这个阶段是探究的关键;有了这个基础，下面的探究就会顺利进行，引导学生通过拨动钟表上的表针发现：从9：30到10：30是1时，从10：30到11：30是1时......所以从8：30--16：30经过了8时。　　活动二：画一画：画一画既“变曲为直”，引导学生把时针在钟表上的转动转变为直线，既课本上的表述方式。　　拓展：把情景中几个节目之间的放映时间进行探究，同样也要经历估算、拨一拨、画一画的探究过程。　　升华：既用数学算式的计算方式进行升华，引导学生发现：16：30-8：30=8时等。可以用竖式表示：　　(二)信息窗2的解读　　1、情景图的解读。联系上一个信息窗及本信息窗呈现出的情景我们不难发现，学生是在观看《奇妙的星空》科教片。以我们人类生活的太阳系为模型，通过情景中呈现的公转与自转的时间信息来抽象年月日的时间规律。　　2、情景图中的信息。　　公转：绕太阳化转一周的时间，水星约是88天，地球约是一年，天王星约是84年......　　自转：地球自转一周的时间是23时56分4秒，大约是1日。　　3、例题的设置与功能。本信息窗设计了3个例题。　　例题一：一年有多长?学平年、闰年。　　例题二：关于月的知识，你知道些什么?学习月的知识。　　例题三：你知道哪些有关日的知识?学习1日=24时。　　4、教学的策略及注意事项　　(1)尊重学生已有的年月日知识。虽然年月日的知识是非常抽象的，但不可否认的是学生已经具备了相关的知识，这是学习的重要经验基础。如果学生不具有这样的经验，教学只能是灌输式，所以教师要在正确估计的基础上提前布置学生了解这方面的知识，积累相关的经验。　　(2)教学的基本方法--归纳法。年月日作为计量地球公转与自转的时间单位，这方面的知识是有规律可循的，要通过年月日时间规律的归纳与探究，梳理知识。这就要求教师要提供探究材料，通过对材料的对比辨析进行归纳，这就是归纳法。　　(3)教材分析：“合作探索”部分的三个例题，分别是学习一年有多长、学习月的知识、学习有关日的知识，从中不难发现，它是延着年、月、日的知识体系而编排的。其中，例题二是教学的重点内容，并在学生的学习中占有重要地位，对它学习的优劣直接影响着对整个内容的学习质量。　　在例题二的探究过程中，教材分别用了四块内容，仔细分析我们不难发现，上面的两部分属于探究，而下面的两部分其实是总结与梳理的内容。　　(4)教学的层次性：从中我们也不难发现，教材中的三个例题虽然都属于“合作探索”，但这里的探索必须划分层次，否则就会使教学陷入无序的状态之中。　　5、例题教学的具体阐释　　例题一：一年有多长?学平年、闰年。　　在引导学生充分表述的基础上进行概括，既概括：一年有12个月，一年有365天，一年有366天。在此基础上进行抽象：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是闰年。　　例题二：关于月的知识，你知道些什么?学习月的知识。　　按照“猜想--探究(验证)--反思--升华”的程序进行教学。　　猜想：引导学生把了解到的有关月的知识进行表述：关于年月日的知识，你还了解哪些?这其实就是教材例题二中左上角部分的教学。　　探究(验证)：为学生准备不少于5年的相邻年份年历卡，如果考虑到年历卡准备不方便，可以用挂历或年历来替代。教师要准备如下所示的表格，以备学生汇报交流时用。　　引导学生仔细观察年历卡，看从中能发现什么?　　伴随着学生交流活动的不断深入，教师把学生发现的各个年份中每个月的天数填写完整。　　年份　　天数　　月份　　1996年　　1997年　　1998年　　1999年　　20__年　　20__年　　20__年　　20__年　　20__年　　20__年　　20__年　　1　　2　　29　　28　　28　　28　　29　　28　　28　　28　　29　　28　　28　　3　　4　　5　　6　　7　　8　　9　　10　　11　　12　　366　　366　　366　　闰年　　闰年　　闰年　　反思：利用上述的表格中的材料，引导学生发现隐含在其中的规律，既：　　(1)1、3、5、7、8、10、12月，每月31天;4、6、9、11月，每月30天;2月份有的年份是28天，有的年份是29天。　　(2)每年天数的计算：任意选择其中一个年份，计算每年的天数是多少。通过数据说明：闰年的2月是29天。并引导发现每4年中有一个闰年。　　(3)闰年的判断方法：一是根据二月的天数的判断;二是根据每年的天数来判断。　　(4)引导发现公历年份与数字4的关系，既公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。并补充：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。　　升华：利用儿歌帮助学生记忆每月的天数。　　例题三：你知道哪些有关日的知识?　　教学中要注意：一是要利用钟表帮助学生梳理“时针走两圈，正好是1日”，这个过程其实也是帮助学生建立1日的表象的过程，是把1日的定性的描述与钟表的定量的刻画联系起来;二是要利用表针的拨动给学生清晰的“一日”的概念，既“从今天零时到明天零时正好是1日”;三是1日与1时之间的关系，既“1日是24时”。小学三年级下册《位置与方向》优质教案 篇14　　一、班级情况分析　　本班共有学生31人，男生21人、女生10人。大部分学生学习目的性明确，学习动机强，动手动口能力较强，有一定的创新实践能力。但由于地处山区，学生的视野狭窄，见识少，认识事物的能力差，有待于加强培养。　　二、本册教材　　本册教材共有6个案例，分为：新学期开始了、风、光的游戏、节日、粮食、环保设计。每个案例分为二小块，每个小块又包括“想一想”、“说一说”、“做一做”、“写一写”等活动，内容丰富多彩。　　三、指导思想　　以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想以及xx大精神为指针,以新课程标准、更新教学观念为重点，实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，增强学生的探索与创新意识，培养学生的社会责任感，学习科学研究方法，培养学生综合运用知识的能力和创新精神。　　四、活动目标　　综合实践活动是国家规定的必修课程，它的总体目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。　　五、具体要求　　1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力　　2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。　　3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。　　4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度　　综合实践活动课程的开设，必将彻底地改变学生的学习方式和教师的教学方式，其最终目的是提高学生的素质，落实素质教育，培养新时期具有创新精神和实践能力的人才。　　六、教学措施　　1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。　　2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。　　3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。　　4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法(总分和并列)，有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。　　5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。